小中求精    精中求亮

 ——巴掌大的天津市二十中附小是如何办出特色

 郑松松

 一所学校，她不仅仅是供学生学习科学文化知识的殿堂，更是他们快乐成长的“家园”。在这个“家”里，被关注的应该不只是成绩单上那些单调的数字，还有学生们的身心是否健康，能否体验到幸福和关爱，以及他们成长中留下的每一个足迹。坐落在南京路上的天津市第二十中学附属小学就是这样一所关注幸福、关注成长的特色学校。

这所学校始建于1948年，当时被命名为国民中心小学，建国以后又先后更名为五区中心小学、新华区中心小学、二十中附小（二十中小学部）和重庆道小学，最终在2002年8月与另一所兄弟学校——始建于1949年的南京路小学合并而成为今天崭新的天津市第二十中学附属小学。两所名校，同样悠久的历史，同样深厚的文化底蕴，同样严谨的治学之风，她们伴随着几乎同龄的共和国一起诞生、一起成长、一起发展、一起变革，经历过风风雨雨，结出了累累硕果，为社会培养了无数有用之才。

走进二十中附小，笔者立即感到置身于一种别致而温馨的氛围之中，蓝色的天空、绿色的原野、橙色的果实，纷纷被描绘在走廊的墙壁上，造型新奇的休闲书吧前，不断有学生驻足阅览，每个班级门口的个性展示牌都吸引着笔者好奇的眼睛。所有这一切简约而不失精美，凝练而诱人深思，体现出浓浓的人文关怀，让这个本不甚大的校园彰显出“小中求精、精中求亮”的独特韵味。可以看出，这所学校的设计者在每一个细节上都煞费了一番心思，力求做到精雕细琢而又寓意深刻。

对于一所学校应该如何形成自己独有的特色，二十中附小年轻有为的李群莉校长有着自己独到的见解。她说，任何学校都会因其地理环境、人文环境、办学规模和办学传统等现实因素的差异而拥有一些先天的优势和劣势，要想办成具有鲜明特色的精品学校，就要学会如何最大限度的发扬自身的优势、弥补自身的不足。其核心思想就是“以人为本、因地制宜”这八个字。“以人为本”指的是学校应该竭尽全力满足学生和教师们实践的需要、成长的需要以及情感的需要，让学校中的每一份子都能够找到团队归属感，能够在实践与成长中体验到关爱和幸福，这是创办特色学校的价值取向。“因地制宜”就是针对学校自身的实际情况，探索最适合的、最有针对性的发展方略，从而极大限度的改善学校办学条件，提升学校办学质量，这是创办特色学校的必由之路。从逻辑关系上来说，“以人为本”是“因地制宜”所要达到的最终目的，而“因地制宜”则是在“以人为本”的思想指导下所采取的具体行动，这两个环节是相互依存、缺一不可的。

李校长还介绍说，二十中附小经过多年来的探索和积淀，逐步形成了今天“关注人、尊重人、成就人”的特色办学理念，不仅仅注重学生们的思想道德和学习成绩，更关注他们生活的和谐、成长的快乐，要让每一个走进附小的学生心中都充满了阳光，脸上都洋溢着幸福。

遵循着这一理念，学校领导班子将打造一所学生喜爱、家长信赖、社会认可的有特色的精品校作为办学目标，进一步确立了具有鲜明时代气息的“一讯三风”：即以“文明、健康、聪慧、快乐”为校训，培养学生积极向上的人生观；以“精韧不怠、求索拓新”为校风，让用于探索的创新精神植根于到每位师生的心底；以“爱、实、效”为教风，要求教师们以爱心为前提，以扎实为核心，以有效为根本，为人师表、辛勤耕耘；以“爱、思、乐”为学风，教导孩子们不要成为两耳不闻窗外事的“书虫子”，而要懂得爱自己更爱别人，爱思考更会思考，爱学习更爱生活。所有这些理念的背后是对学生们无私的关爱，让浓厚的人文关怀时时刻刻温暖着孩子们幼小的心灵。下面，就让我们跟随李校长的介绍，一起来细细地体验这种温暖吧。

温馨的校园环境，让关爱无处不在

校园环境不仅是学校留给人的第一印象，更是对每个学生的学习和成长发挥着潜移默化的影响。二十中附小的校园环境布置就巧妙地贯彻了学校的办学理念，突出了办学特色。受客观条件限制，学校占地面积较小，这就要求学校的领导班子在“小”字上做足文章，处处精打细算，合理利用空间。在学校的教学楼内划分出了“快乐童年”、“智慧之树”和“放眼世界”这三大主题：“快乐童年”结合创建“全国语言文字示范校”工程，通过三幅图画展现了汉字的演化过程，使孩子们从视觉上领略祖国语言文字之美；“智慧之树”结合科研课题，师生共绘知识之树，帮助学生分析理清知识脉络，掌握学习要领；“放眼世界”采撷国内外实事热点事件，开阔视野，面向世界。

围绕着三大主题，又设立了规范区、文化区、阅读区和展示区这四个教育功能区，结合走廊内蓝、绿、橙三种主色调渲染，层次分明却又和谐统一，让整个校园环境显得温馨浪漫、别具一格。

一进教学楼，以一本打开的书本为造型的《小学生日常行为守则》规范着学生们的一言一行，这就是学校的规范区。这里还配有班级评比栏，记录着孩子们成长中的每一个足迹。

走进过厅，来到文化区，眼前是一面具有语音功能的文化墙，以特色“五旗”教育为主题，让民族精神代代相传。沿着走廊漫步而行，墙壁上教师们亲手绘制的精美壁画充满天真的童趣，首先是蓝色天空下幼嫩的树苗生根抽芽，它象征着孩子们的纯真无瑕，也象征着教师们如阳光雨露一般无私的呵护；巡梯而上是绿色原野中的小树茁壮成长，它代表孩子们渴望从知识的百花园中汲取养分，充实自己；继续前行，橙色背景下诱人的果实挂满枝头，它寓意丰收的季节即将到来，孩子们在二十中附小这片沃土上收获了希望，收获了幸福。

每个楼层的入口处都设有学生阅读区，三座休闲书吧分别采用了木马、果树和世界地图的抽象艺术造型，既富有新意又巧妙映射了“快乐童年”、“智慧之书”和“放眼世界”三大主题。课余时间，很多学生都喜欢来到这里，在知识的海洋中开阔自己的眼界。

最后是展示区，它遍布在校园的每一个角落，从以往运动会、艺术节等活动的精彩瞬间到各个班级门口包含班名、班徽、班级之星等内容的个性化班级特色展示板；从供孩子们发挥才艺的美术作品橱窗到普及科学知识的创意展示台，三楼的荣誉室，四楼的校史展，精心的布置让每一寸空间都会说话，每一面墙壁都铭刻下附小师生们朝气蓬勃的青春和风采。

除此之外，借着参加义务教育现代化达标检查的机遇，各种教学设施、生活设施也一一建成并投入使用，大到图书馆、信息教室、心理咨询室；小到梳妆镜、紫外线消毒灯、直饮水设备。这里已经不仅仅是一所学校，她更像是一个家，一个温暖的家，亲人般的关爱无处不在。

人性化管理模式，让校园洋溢幸福

教师是教学活动的组织者，是学校特色发展的灵魂和支柱。一所学校如果没有完善的教师管理体制，再好的理念也无法落到实处。而真正优质的管理应当是科学的、高效的、人性化的，它能够准确把握教师们的需求，充分调动他们的积极性和创造性，让教师感受到幸福，从而增强凝聚力，实现教师与学校的共同发展。

二十中附小独创的“三三”策略就是这样一种以人为本的管理模式。第一个“三”指的是上文提到过的“关注人、尊重人、成就人”的特色办学理念，第二个“三”就是以这种理念为指导而采取的三项具体措施。

诚然，教师工作是伟大而无私的，但如果连最基本的生活需要都无法得到满足，奉献精神也只能如空中楼阁一般流于空泛的口号。著名的人本主义心理学家马斯洛就认为，人们总是根据自己的现实状况，首先去追求最为重要的需要，这种需要就会成为一种动力推动着人们的行为。二十中附小的校领导正是充分认识到了这一点，从关注人的角度实施了满足教师现实需要的温暖工程。他们急教师之所急，想教师之所想，对于家庭困难的，从物质上积极提供援助；对于业务能力有欠缺的，学校也从来不会放弃，而是帮助他们调整心态、熟悉业务、重新找回自信，还有人性化的转岗培训制度，让每一个人都能在自己最适合的岗位上发光发热。每到学期末，教师的个性化评奖活动也会拉开序幕，“特殊贡献奖”、“老当益壮奖”、“独当一面奖”……形形色色，不一而足，让每一个真心付出的人们都能够得到鲜花与掌声。每逢节日来临，校领导亲切的慰问信总是第一个递到教师们的手中；工作之余，各种文体活动让教师们身心愉悦，有效缓解了工作压力；定期的教师健康医疗检查让疾病和伤痛望而却步。就是这些点点滴滴的小事，却体现出校领导对教师们无微不至的关怀，将教师们紧紧团结在一起，大大增强了同事间的凝聚力。

马斯洛还指出，当人的主导需要被满足后,就会转而注意另一个相对重要的需要。附小的校领导意识到并牢牢抓住了这一契机，引领教师转入更高层次的追求，从尊重人的角度实施了满足教师创业需要的形象工程。几年前，学校曾将部分教室租赁给社会办学力量，虽然获得一定收益，但同时造成了不良的社会影响。经过多方努力，学校终于成功的收回了全部教室，走上了正规化办学之路。今天的二十中附小已是绿树成荫、花团锦簇，优美的校园让人流连忘返。学校利用其毗邻南京路的地理位置，充分开发校内外各种宣传阵地，向社会展示自己的健康形象。学校知名度的提升，极大地激发了教师们的荣誉感，增强了责任感和使命感。学校还通过领导干部示范制度唤起教师的工作热情，通过开展一系列专家培训和民主活动打造教师队伍，让教师们得到事业上的归属感，工作充满了干劲。

将人性化管理坚持到底，就是要把教师发展作为一切工作的出发点和归宿，把教师是否满意作为管理者自我评价的重要依据。因此，附小从成就人的角度又实施了满足教师发展需要的成长工程。学校强化领导干部的“两个意识”，即用“放大镜”意识捕捉长处、发现人才，挖掘每个人身上的闪光点；用“望远镜”意识，着眼于人才的长远发展规划。学校为教师开设业务沙龙，探讨工作方式方法，还积极搭建各种平台，让教师们充分展示自己的特长。

近两年，已有四名教师在历届全国教学艺术比赛中获得一、二等奖；去年，又有三名参加天津市语文教师基本功竞赛获一等奖。教师中的优秀代表国翠晓老师，更是获得了和平区优秀教师、“双优”青年教师、十佳青年教师和课程改革先进个人等一系列荣誉，她的十几篇论文曾获国家级和市级奖励。在09年的天津市第五届教师学术论坛中，国老师更是荣获一等奖，成为教师们学习的楷模。

还有很多教师，他们潜心科研，锐意进取，努力提升自己的高效教学能力。比如：安志莹老师探寻的语文课堂教学三步曲——课前网上预习、资源共享；课中寻找学伴、取长补短；课后拓展延伸、张扬个性，以激发兴趣为诱导，让学生进入了自主学习的良性循环。再比如：马帷老师，针对学生写作中遇到的困难，引导学生将教材作为仿写的最佳范文。通过阅读训练和仿写训练有机结合培养提高学生的写作能力，从而在让所有语文教师头疼不已的作文课实践中闯出了一片新天地。《借助多媒体让英语教学活起来》《节奏教学，音乐课堂的生命》《“做中学”和“学中做”》《浅析教师的心理素质在教育中角色与功能》……从小处着眼，从教学实际出发，一篇篇主题鲜明的文章凝聚了教师们智慧结晶。

这些成绩的取得固然离不开教师们自己的刻苦钻研，但是更重要的是有二十中附小这样一方教师成长的沃土。一位学生家长就曾经动情的说道：“附小有众多甘为教育事业奉献的老师，他们在教育学生上耐心，在教学上用心，真让每一位家长放心！”

多彩的校园生活，让成长充满快乐

对于学生而言，学习科学文化知识固然重要，但那些有利于身心健康发展的兴趣爱好也是必不可少的。况且学校的特色，最终还是由学生的特色来体现，所以培养学生的专长是最能彰显学校特色的重中之重。每周二下午，附小的学生们都能自主选择自己喜爱的社团，参与各种文体活动，在活动中感受艺术的熏陶，享受成长的快乐。二十中附小作为区少年宫基地校在这方面具有得天独厚的优势。由少年宫老师组建并亲自担任授课的绘画、硬笔书法、计算机、朗诵、乒乓球、科技制作、轮滑等艺体项目社团都具有相当专业的水准，成为学生们的“第二课堂”。

软陶工艺，它不同于一般简单的绘画或是手工制作，其立体的造型、斑斓的色彩、复杂的工序，需要制作者具有更敏锐的观察能力，更丰富的想象能力，还有手、脑、眼的默契配合。在二十中附小，软陶工艺制作已被学校列为了校本课程，重点推广，并受到了学生们的广泛欢迎。在精雕细琢之中，孩子们练就了一双双灵巧的小手和善于发现美的眼睛。在一楼大厅的橱窗内，就陈列着由学生们亲手制成的软陶工艺品，花鸟鱼虫、各色卡通玩偶，应有尽有，作品形象逼真，栩栩如生，真让人目不暇接。李群莉校长说，希望二十中附小的软陶工艺制作能够成为学校的名片，相信到那时，人们一提到二十中附小就能联想到我们制作的精美的软陶工艺品。

面对学校座落在繁华的闹市区，占地面积偏小，运动场地不足这一先天劣势，学校想出了种种方法加以改善。为了保证每天全体学生一次性出操及开展丰富多彩的阳光体育运动，学校合理修改了校园布局，改造了体操台、升旗台，新建了运动休闲区，拆除原有的院内围栏，延长跑道长度，巧妙安排和使用好校园内的每一寸空间，甚至就连透视围墙、体操台这些陈设也被应用到学生身体素质练习之中。在充分挖掘了自身潜力的基础上，二十中附小还在和平区教育局的关怀和帮助之下与邻近的二十一中学及和平体育馆签订了资源共享协议书，利用那里的活动场地组织学生体育锻炼，极大拓展了学生的活动区域。孩子们锻炼热情日益高涨，附小的体育成绩也是节节飙升，短短几年间，附小在区运动会上的名次已由全区第八名跃升为全区第二名，在刚刚举行的天津市后备人才学校运动会上，附小健儿们又取得了小学丙组团体总分第五名的好成绩，进步势头之猛令人刮目相看，一个崭新的体育强校已经悄然崛起。

为了提升学生们的音乐素养和艺术品位，二十中附小还专门成立了自己的红领巾铜管乐队，聘请天津交响乐团、天津歌舞剧院、及天津音乐学院的演奏家和优秀教师亲临指导，对演奏水平精益求精。乐队成立以来曾经多次参加和平区国防教育主题活动，还在学校开学典礼、庆祝教师节、庆祝国庆节、六一大队会等校内外活动中进行演出。别看孩子们年龄小，他们精湛的演奏技艺，广受各界的好评。

在开展丰富课外活动的同时，二十中附小没有忘记传承优秀的传统文化。学校依托于市委警卫连和全国优秀社区的支持，长期开展“讲五旗，学传统”教育，并将其树立为学校的特色校园文化。除了在课堂上为学生讲解“五旗”的相关知识，在校园的各个角落设置展板宣传之外，每学期的第一次升旗仪式，第一次国旗下演讲，都是由警卫连的战士们来执行，这让到场的师生们都上了一堂生动的爱国主义教育课程。附近社区的老红军、老干部还会定期与学生们进行交流互动，讲一讲先辈们的光荣传统和感人事迹，表达出对下一代的殷切期盼。在五旗丰富内涵的感召之下，二十中附小的学生们从小就拥有了爱国、爱党、爱军的民族自豪感和社会使命感，让浓厚的爱国主义情怀深深地植入到自己的心底。学生思想认识的提高又带动了学习成绩、规范管理、社团活动、社区服务等方方面面工作的顺利开展，从而形成了良性循环。“五旗”教育彰显了学校特色，推动了教育教学改革的深化，取得了非常显著的成效。团中央青少部领导到二十中附小视察时，对这种教育形式及效果给予了高度的评价。

多姿多彩的校园生活，不仅提升了学生们的艺术修养和身体素质，陶冶了他们的情操，更带给他们无穷的自信和快乐。二十中附小的孩子们就是在这种自信和快乐的熏陶之下茁壮地成长着。

积极的探索创新，让想象超越极限

李群莉校长说，随着社会的发展、科技的进步，学生的知识涉猎面越来越宽，很多我们小时候想都不敢想的东西，现在的小学生不仅敢想，甚至能够实实在在的学习和了解，比如生化知识，比如信息技术。这就要求我们学校的领导班子关注教育发展，关注前沿科技动态，不断学习，提高办学水平和效率。

为了给学生创造更加优越的学习条件，为了让二十中附小的教育不落后于时代的脚步，学校建成了自己的现代化校园网络，网络覆盖率达到百分之百，成为了全市首批实现全校信息化管理的小学之一。在此基础上，所有教师共同探索，如何将信息技术与日常教育教学工作有机结合起来，从而提升教学质量。附小的课堂从此变得生动活泼、形式多样，让学生们不必再面对单调的黑板、枯燥的说教。此外，学校还建立了校园网站，及时体现各种教育教学动态，各个班级也拥有自己的班级博客，增进同学间的交流和友谊，孩子们可以随时在网上获取有价值的信息。

不仅如此，二十中附小的教师们还积极的用理论武器武装自己。在天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授的指导下，深入开展“提高教学效率，减轻学生负担的整体建构和谐教学实验” 课题研究，教师们尝试着引导学生借助知识树，理清各知识点之间的逻辑关联，把教材的知识脉络形象直观地呈现出来，使零散的知识变得系统化，抽象的概念变得形象化。一学期下来，通过对比发现，在采用“知识树”整体构建教学方法的班级中，能够清楚描述出知识结构的学生所占百分比，比同期采用常规教学方法的班级多出一倍。  

实践的成功极大鼓舞着附小的师生们，逐渐，在教师的鼓励和点拨下，学生的绘制热情从课上延伸到课下，他们以小组为单位，自己试着绘制一节课、一单元甚至是一册教材的知识结构。在校园“智慧之树”主题区内，就展示着师生们亲手绘制的知识树。各个学科、从各个角度对知识结构的理解创意十足，又让人印象深刻。各个学科从不同角度绘制的知识树不仅使知识脉络清晰，而且让人过目难忘。知识树凝聚着二十中附小教师们探索创新、永无止境的魄力，不仅极大拓展了学生想象的空间、创造的空间和成长的空间，更重要的是，它传递给学生的是一种学习方法，使学生终生受益。

围绕着“关注人、尊重人、成就人”的办学理念，二十中附小进行了种种有益的尝试。在李群莉校长的带动下，全校师生同心同德，共同打造出了这个“小中求精”的学习空间，这个“精中求亮”的成长家园。近两年来，学校先后被评为全国语言文字示范校、天津市民主管理先进单位、天津市绿色学校等荣誉称号，2009年又成为了天津市首批义务教育现代化建设达标先进学校，受到了包括教育界在内的社会各界的广泛赞誉。

俗话说：“吃水不忘挖井人”，在得到社会认可的同时，二十中附小没有忘记竭尽全力回报社会。她曾被教育部聘为西部教育顾问单位，与新疆库尔勒第七小学签订了对口支援协议，已经两次接待新疆教育同行来校学访。此外，以徐向东副校长为代表的十几位干部教师积极响应号召，赴甘肃、西藏、天津市东丽区等地区支教。他们带去了课程改革的先进经验，也带去了“以人为本”的特色理念。2009年八月，附小又与天津市宁河县赵本小学结成友好学校，并进行了两次交流学习，为推进城乡教育均衡发展贡献了力量。

这就是天津市第二十中学附属小学，一所历史悠久、底蕴深厚而又特色鲜明的学校，她就像是孕育生命的海洋，将关爱静静地溶化在宽广的怀抱中；她就像是普照万物的阳光，把温暖默默地播撒到每一个学生的心底。

在这里，孩子们不再会有离开父母的孤独与无助，因为，这里有慈祥可亲的老师，有亲如手足的伙伴，附小校园中幸福的氛围足以带给他们家庭般的温暖。这是孩子们快乐的家园。

笔者由衷地希望，会有更多的学校像二十中附小这样，让快乐充溢在校园的每一个角落。

笔者衷心地祝福，二十中附小的明天更加灿烂美好！