家庭教育必须要从“共性”走向“个性”才会有效

文：郑委

      中国的教育当然也包括家庭教育，最大的难点就是从“共性”如何走向“个性”的问题。台上老师讲，大家都在听，而且都听的特别认真很有收获，那，这老师讲的一定是“共性”的，当你回到家要把这些“共性的知识“使用的时候，你会马上发现”好像知识没有用或者不知道怎么用“，当然还有“用了以后出现了新的问题更不知道该怎么办”的现象，更多的是“学的时候激动，回到家冲动，一段时间后一动不动”的放弃，这是为什么？

     因为当你回到家，每个人都是个性的，每个问题都是个性的，如何从共性的知识走向个性的应用，这是完成教育效果最为重要的一步，也是最艰难的一步。多年来，我在研究“爱与幸福理论”体系的过程中，一直都在努力解决家庭教育中“有共性没个性”、“有图书没教材”、“有专家没顾问”、“有道理没效果”，“只升温不保温”这几大家庭教育的“顽疾”，今天说的就是“从共性到个性”的解决方案——必须要拥有一支心中有爱、能力过硬的“家庭幸福指导师”队伍。

      国内现在“拿证”的教育培训很多，包括各类“家庭教育指导师”的证书，培训到拿证是很容易的一个过程，但如何才能确保“拿到证书”的就一定能够具备上岗的能力呢？毕竟心理咨询，家庭教育这些行业是“做人”的工作，稍微不负责任，就会对所负责的人和家庭造成伤害。这是决不能姑息的事情。因此，我永远不会大面积培养指导师，指导师都是先被挑选后上岗的，而在培训过程中，一定是要亲自辅导过很多家庭最终确定具备成功经验后才能上岗，上岗后需要广大家庭的监督，慢慢让指导师们形成一个团结的集体，成为中国家庭教育行业的一支中坚力量。

      我为此付出了近6年的时间，而这六年来对指导师培训的经历也是对我自己的一次又一次的磨练，我一直都在坚持宁缺毋滥的原则，一直在坚持先具备能力再上岗的原则，一直都在坚持指导师团队协作而不要单打独斗的原则，一直都在坚持指导师不隶属于任何商业机构的原则，一直都在坚持让每一个指导师都要明白”指导别人就是指导师指导自己做人的过程“原则，坚持这些原则很不容易，慢慢地也就形成了一支值得家庭信任和信赖的指导师队伍，我为我们的指导师感到骄傲。

      就像本文的作者刘利的文章一样，得到家庭认同的指导师，最终有指导效果的指导师，才是真正合格的指导师。我用了六年的时间，努力地解决家庭教育中的几个顽疾，因为有个性，有教材，有效果，有大家在一起的”保温“从而能够坚持学习，更重要的是“有指导师个性化辅导”，爱与幸福大家庭才会如此温暖。作为学员，有条件的一定要聘请指导师，尽管我们的指导师聘请很多都需要排队，今天文章的主人公刘利，如果没有指导师的个性化跟踪指导，我相信她学习的效果会大打折扣，甚至会半途而非。跟踪指导的过程其实就是从共性走向个性的过程，就是抽丝剥茧，找到自己核心问题的过程。

跟踪的过程就是寻找自己核心问题的过程

文：爱与幸福大家庭  刘利（研二期） 

       在爱与幸福理论中，提升家长素质有三个重要的环节，普通班以学习知识为主（以知识解决问题），研修班以体验生命为主（以问题来体验知识），指导师跟踪个性化辅导（以陪伴解决问题为主）。我有幸在研二期结束后，由赵巧云老师跟踪辅导了一个月。这一个月是我学习以来质的飞跃的一个过程，是由自以为是、似懂非懂到有所感悟，再到找到自己核心问题的一个过程。（赵老师虽然只比我大一个月，可在我心中，她不仅仅象一个姐姐一样关心我，更像一位慈母，短短的一个月，她传递给我的是暖暖的、无私的爱，是发自内心地关心和爱护。我的心慢慢地被赵老师积极的心态感染着，让我有了一种莫名的安全感，我慢慢地在赵老师面前卸下了自己端庄的面具，真实地呈现自我，把内心最真实的感受向她倾诉，交流，抽丝剥茧一样一层层地把自己最丑陋的一面暴露出来，痛着，坚持着，不断地内观自己，让我看到了真实的自己。赵老师说：自己不知道自己错误的人，可悲！自己知道自己的错误但改不了的人，可怜！以前我就是一个可悲的人，现在是一个可怜的人，但是只要我坚持，努力，不断习学，我相信自己将来会是一个可爱的人。

       为了让自己的辅导效果最大化，辅导前一个月我每天都将自己的作业发给赵老师。当时就抱有这样一种信念，老师对我了解的越多，辅导的效果就应该会更好。赵老师虽然很忙，可只要有时间，她总会及时给我回应。在她的回应中，用自己的行动告诉我什么是信任、心赏和悦纳。当我发现自己的不足时，她鼓励我多写滋长表；当我情绪低落时，她引导我说太好了，让自己有一个积极心态；当我有了进步时，她比我还高兴。我看着赵老师做的这一切，不禁将老师对待我学习的状态和自己对待孩子的状态进行了对比，我看到了自己的差距。

       第一阶段：自以为是。在接触爱与幸福理论前，我是一个魔鬼妈妈，是一个不合格的妈妈。12年的军旅生涯，使我在教育孩子的过程中只注重规则和承担后果，潜意识中我对孩子要有绝对的话语权，他必须要无条件服从我，至于过程中的困难，他应该自己能克服。我用自己的人生经验衡量着孩子，忽视了孩子的成长规律，忽视了建议和帮助。作为一个单亲妈妈，生活工作中要承受更多的压力，当孩子的成绩不如我意后，孩子就成了我的出气筒，时间长了，孩子毫不客气地指出：你就是发泄你自己的情绪而已。被孩子看透了，我内心十分恐惧，茫然，未来的路不知如何往下走。

      抱着这样的想法，我参加了爱与幸福南京一期的培训。学习后，爱与幸福理论中通俗易懂的知识点，简便可行的操作方法使我产生了一种错觉，更从心理上有一种轻视，原来让孩子优秀是这样简单啊。写心赏作业，写滋长表，背秘笈，这些对我来说太简单了。其实当时是知其然，不知其所以然。许多看似简单的知识点，在亲身实践后发现当中其实蕴含了无穷的智慧。有些道理感觉自己明白了，有时又感觉自己不明白。直到和赵巧云老师第一次沟通之后，我的内心才真正有所触动，让我明白了自己的自以为是。我明白了自己的内心当中一直充满着对自己修行结果的执着。我坚持写心赏日记，其实是执着于自己心赏能力的提升；我坚持背秘笈，不允许自己请假是执着于让自己在遇到问题时知识点能脱口而出；我坚持习学，每天认真写作业，是执着于“突然一天”的到来。我一直苦苦追求的是自己的“果”，是自己习学以来取得的进步和成绩，而忽视了自己没有扎实的基本功，没有用心去体会爱的公式，没有用真正的行动去践行信任、心赏和悦纳，反而是思考如何给孩子建议和帮助，如何使用宽严有度原则？到底是树重要，还是果重要？我突然意识到自己本末倒置了。（郑委老师：当这个关键问题不解决，心赏作业，智慧滋长表，背秘笈这些事情做再多也不会有什么效果！而心赏作业，智慧滋长表，智慧父母辅导手册这些都是”工具“，而不是”药“，这些工具都是要呈现出自己的真实情况，然后根据具体问题找到具体办法的。很多人把工具当成了药，认为工具认真做了，问题就解决了!其实都不是，所有的作业都是让自己认清自己的！找到自己的核心问题，勇于面对去解决的。）

      第二阶段，学会接纳自己。就这样，我每天努力地学习，努力地改着自己，其实发自内心想改变孩子这样强烈的目的在我每一天的心赏作业中都留下了痕迹，赵老师通过我的跟踪业指出我的成长经历使我对自己一直高标准严要求，对自己的言行力求完美，这一切的根源是不会爱自己，不接纳自己。因为对自己力求完美，不接纳自己，从而将这份要求转移到了孩子身上，这就是我对孩子高期望和高要求的来源。（郑委老师：说得好！）要想解决自己对孩子高期望高要求，必须先要解决自己对自己的高期望和高要求。（郑委老师：对！）从来没有感觉自己对自己高要求有什么不对，因为我心里有一个信念，只有对自己高要求，才能有更好的学习效果，才能更快地改变自己。

     自学习以来，我对自己在作业方面一直是高要求，每天不论多晚，都要把心赏作业和背诵秘笈作业认真完成，即使在西安学习和旅游时都抓住点滴时间交作业，一次也没有拉下。以至于有一次听到背不会还可以读时，我觉得那怎么可以呢？自己对自己都没有要求，怎么可能达到好的学习效果呢。抱着这样一种心理，我不允许自己放松，做跟踪作业时很是期待老师的肯定和表扬。赵老师通过跟踪作业进一步对我剖析，指出了我对作业的态度是因为潜意识当中总希望别人对自己的肯定，对自己的高要求是低自尊的表现、是一个“端庄”的人。一开始我很难接受，我怎么是低自尊的人呢？我感觉自己一点儿也不端庄啊。随着赵老师的分析，我渐渐明白了，我无需纠结自己是什么样的人。因为我本来就是这样的人，我就应该是这样的人。因为我的人生决定了我就是这样的人。我无法改变自己是什么样的人，我能做的就是寻找自己行为的根源，寻找自己不能接纳自己原因到底在哪里。赵老师要求我每天晚上“放电影”，将自己一天的行为在脑海中过一遍，思考哪些是对的，哪些是不对的，为什么会有这样的行为。同时多使用随记本，每当有不舒服的感受时，写下来，通过写感受，通过自我心理暗示，通过换位思考，使自己拥有积极心态。随着感受越写越多，我渐渐地开始接纳自己，做事不再力求完美，允许自己偶尔的放松，关注自己的心情，关注孩子的情绪，我惊喜地发现，当我开始慢慢接纳自己的时候，也开始接纳了孩子的不足，出现问题时不再盯着问题不放，而是能跳出问题学着思考，问题到底来源于哪里?（郑委老师：指导师个性化陪伴，找出问题，陪伴解决问题，从量变到质变的过程）。

      第三阶段：找到核心问题。为了不断接近自己的核心问题，在生活中，我也从点滴小事中尝试换位思考来寻找自己的问题根源。比如：自己有时感觉累的时候会不想写跟踪作业，会拖延，就会站在孩子的角度想象一下，孩子在校学习一天身体肯定也是疲倦的，偶尔不想写作业太正常了。如果我能站在他的角度去思考，我就能接受孩子的状态。我出言指责，实则是自己的悦纳能力不够。孩子测验后，总是会忍不住关心一下，实则是在意他的学习成绩；手机被老师没收了，孩子回家没有说实话，实则是因为我对孩子的错误不宽容，让孩子害怕向我说出实情；生活中每当有这样或那样的起心动念时，我就尝试写感受，写滋长表，写的好不好不重要，重要的是要坚持写，写的过程就是不断接近核心问题的过程。（郑委老师：对！）赵老师要求我每次写滋长表时，要对照“杀死小黑人”、“放手不撒手”、“改变原则”和“家庭伦理”四个方面逐条进行对照，到底有哪一条没有做到，没做到的原因又是什么？通过这样的分析，我发现自己的问题越找越多，最多的一张滋长表我的问题竟然找到了19个。

       就这样，我的核心问题慢慢地浮出水面。我对孩子不信任，我把信任当成了让孩子进步的工具，（郑委老师：信任是发在内心的，当信任成为孩子进步的工具的时候，那个信任是带有强烈目标的，其实就不是信任，而是虚伪的”信任“，虚伪的信任还是信任吗？很多的学员在学习后，会把所学到的知识当做工具藏在一个表面心赏和信任的套子里，来改变孩子——披着改自己的外衣努力的改着别人。）孩子是读心的，不是读嘴的，即便我每天都在写心赏作业，也和孩子做了约定，孩子每天也开心地执行着，赵老师却一针见血地指出来，孩子那样做其实是为了迎合我，而并不是发自内心地。我听了感觉浑身冒冷汗，内心深处最痛处好似扎了一把匕首。最后一次和赵老师QT时，我哭了，对老师的陪伴我内心难以割舍，总想抓住最后的一分一秒，多说一句，再说一句，感谢的话已经太苍白了，无法表达我当时的心情。几次互道再见谁也没有舍得下线，赵老师也几度哽咽，她安慰我说，虽然辅导结束了，但她的陪伴不会结束，有缘才会相遇，以后有问题我可以随时找她。我听了，心中更是感动得无以复加。（郑委老师：我们要求指导老师对所指导的学员，要做到一辈子的陪伴，而且让自己指导的学员相互成为朋友，相互支持和帮助，面对生活中一个一个的问题，人生本来就是遇到一个个问题的过程，问题本身不是问题，问题是我们遇到问题的时候的心态和面对的能力。）

        赵老师说到了，做到了。现在我加入了赵老师的理念学习小组，每天都可以互相聊几句，有困惑时，她仍耐心帮我解答；有了好的感受和收获，她也会及时分享；有赵老师的答疑，我也会追随学习。11月8号，赵老师去杭州参加学习，途经南京要来看望我们南京的学员。我盼望着，那一天快点到来，盼望着和赵老师的相聚，更多感谢的话将凝聚在一个个热情温暖拥抱中。赵老师用她的实际行动告诉我们，辅导是有限的，陪伴是无限的。

       亲爱的赵巧云老师，再次感谢您的辅导，感谢您的陪伴，感谢你无私的爱，这辈子我跟定你啦，让我们手拉手一起坚持行走在爱与幸福的大道上，永不放弃！

                                                                                                                   刘利

                                                                                                             2014－11－3

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