坐井观天 

      杨梅芳

教学目标

1. 正确认读“沿、答、渴、喝”等9个生字和1个多音字“哪”。会写“话”、“沿”两个字，理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

2. 读好前两次对话，体会“疑问”“陈述”“反问”“感叹”等不同语气的表达效果。

3. 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因。

4. 初步体会故事的寓意，懂得认识事物，看待问题，站得高才能看得更全面。

教学重点

1. 理解词语，读好对话，体会不同语气的表达效果。

2. 知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事的寓意。

教学难点

知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事的寓意。

板块一  激趣导入

1. 读题导入。

小朋友喜欢读故事吗？这个学期我们读过很多童话故事，今天这节课我们就来读一个不一样的故事——寓言故事，这个故事就是（出示课题齐读）“观”咱们学过了，跟哪个字意思一样？（看）那“观天”就是？（看天）谁坐在井里看天呢？我们来读读这个故事。

板块二  学习第一自然段，了解青蛙和小鸟的位置，题目的意思，学习“沿”。

1. 出示第一段，指生读。（师：这是故事的开头，谁来读读？）

2. 了解青蛙和小鸟的位置，学习“沿”。

课件出示水井图，显红井沿，问：这是井的哪部分？谁能用这段话里的一个词说说。（井沿）显红落下，齐读。

教学“沿”

指生读。（“沿”是一个生字，我们一起读一读）谁有办法记住它？谁能区分它？（“没”的“又”换成“口”）区分“没”“沿”

拓展识字。

课件出示“桌沿、床沿、帽沿”PPT图片）：井口的边沿叫井沿，桌子的边沿就叫（桌沿），床的边沿就叫（床沿）。真会学习！

引导学生了解青蛙和小鸟的位置

师指着黑板上的图贴“井沿”，师：这里是井沿，那下面就是（根据学生回答师贴“井里”）师拿出青蛙和小鸟图：根据故事的开头它们又要贴在哪里呢？为什么这么贴？

齐读第一自然段。（我们一起来说说故事的开头）

3.那课题坐井观天说的是谁坐在井里看天？（青蛙）

板块三  初读课文，学习词语

1. 那坐在井里的青蛙看到的天有多大呢？它跟井沿上的小鸟展开了争论，精彩的故事开始了，请小朋友打开书58页接着读一读吧。读之前请听清朗读要求

2. 出示朗读要求：

放声朗读课文，读对每个字，读好每句话，标出自然段序号。

想一想它们在争论一个什么问题？

3.学习词语

出示（带拼音）：回答  哪儿  抬头   弄错   

说大话   无边无际

   指生认读

   齐读

   隐去拼音读开火车带读（请一组小朋友开火车读，其他小朋友认真听，读对了就跟她一起读，读错了我们一起来教教他）

   游戏读。这些生字跑到河边来帮助青蛙过河呢，我们一起把它们叫出来吧。

4.读准多音字“哪”

出示：哪儿   会读吗？指生读

显红或字卡出示“哪”

这是个多音字，它跟儿在一起不太好读，（但是小朋友们读得很好）请跟老师读一读。（师范读  生跟读）  

放在句子里你还能读好它吗？出示：你从哪儿来呀？

这个单元我们已经学了读好不同句子的语气，这节课我们要继续练习，来，复习一下我们的小妙招。

出示：

读句子

语气词 要关注

标点符号看清楚

问句句尾扬一扬

问的语气立上场

感叹句表情感

重点词语要加强

句尾语气来帮忙

关注语气词和标点符号，我们知道这是个问句，我们读好它的妙招是问句句尾（扬一扬）

（开火车读句子）

你还能给它组什么词？

老师听出来了，问问题的时候这个字读“哪”。

比较读。

出示：“你从哪儿来呀？”

“天无边无际，大得很哪！”

看，这个字跑到这个句子里来了，听老师读这个句子，看看你有什么发现？

你真会发现，它是个多音字，放在句尾做语气词，读轻声。

会读吗？一起读。（男生读第一行，女生读第二行。）

5．整体感知课文。

看来，小朋友们把课文都读好了，那小鸟和青蛙在争论一个什么问题？（天有多大）谁能来说说这个故事讲了一件什么事？

引导：借助黑板上这两张图和两个词语可以帮助你说得更清楚更简短。指名说。

加强：再说一次给自己听。

过渡：他们看到的天到底有多大呢？（为什么说法会不一样呢？）我们再去读读他们的对话。

板块四  读好对话（2-7），初知寓意。

（一）同桌合作读2-7自然段

1.合作读2-7自然段

出示要求：

同桌合作读2-7自然段

讨论：它们进行了几次对话？

找一找：第几次对话在争论天有多大？

圈一圈：它们认为天有多大的关键词。

同桌合作读2-7自然段，请同桌小朋友一个当小鸟一个当青蛙，一个读一个听，提示语可以一起读。读得好夸一夸，读不好帮一帮，得到帮助可要记得说谢谢哦！读好讨论一下他们进行了几次对话，第几次对话在争论天有多大，并一起合作圈出天有多大的关键词。开始读书吧！

师巡视：有的同桌已经读好一次，开始了第二轮的合作，真棒！

2.交流理清脉络

它们总共进行了几次对话？哪次对话在争论天有多大？

（二）联系上下文理解“说大话”，教学“渴”和“喝”

1.读第二次对话，质疑“说大话”。

（1）出示第二次对话，指2生读

哪对同桌愿意读给大家听。

（2）同学们，什么是“说大话”，是说话很大声的意思吗？

（3）小鸟说了哪句话让青蛙觉得它是在“说大话”呢？联系一下前文也就是它们的第一次对话就很清楚了。

2.教学“渴”和“喝”

（1）出示第一次对话，指名读。（这是它们的第一次对话，谁来读一读？）

（2）识字“渴，喝”。

小鸟的话里住着一对双胞胎生字，你们发现了吗？老师请来了超级放大镜来帮忙，突显“渴”“喝”。

指生读。（他们长得实在是太像了，我总是分不清，谁能读一读帮我区分它们？）

齐读。（你们分得清吗？一起读读看）

谁有办法让我一眼就能分清他们来？谁有办法帮我记得更牢？

听你们这么一说，老师编了一句顺口溜，记住他们了：渴了需要水，喝水要用嘴，有水就是渴，有嘴就是喝。（边说边点击课件显红偏旁）

齐读顺口溜。（小朋友也一起来读读顺口溜，帮助老师牢牢记住这个办法吧！）

出示字卡，结合顺口溜反复读

我知道了，口渴需要水，有水就是（渴），喝水要用嘴，有口就是（喝）

3.联系前文理解“说大话”

（1）读第一次对话中小鸟的话，划出让青蛙觉得小鸟说大话的语句。

送回句子里，你还认得他们吗？

请小朋友读一读它们的第一次对话，找一找小鸟说的什么让青蛙觉得小鸟在说大话，划出来。

交流

 小鸟说的什么让青蛙觉得小鸟在“说大话”？（你划的是哪些词句？） 飞了一百多里，你知道一百多里有多远吗？差不多是我们学校操场的300多圈哪。这在青蛙看来是不可能的。所以说说大话，就是我们平时说的——“吹牛”。

小结。投影展示：同学们，刚才我们联系前文“飞了一百多里”这几个字来帮忙理解“说大话”，这样理解词语的方法就叫——联系上文（板贴）。在学习18课时我们已经学过这种方法，这是个理解词语的好办法，小朋友以后要多运用。

（三）学习第二次对话

（出示第二次对话。）

1. 交流青蛙眼中的天有多大。

（1）青蛙说小鸟飞了一百多里是在说大话，那青蛙看到的天多大？我们来看看青蛙的话。

（2）出示：别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（3）你圈出了什么关键词句？（显红，板贴：井口那么大）

2. 体会反问句情感表达的效果

（1）引出反问部分齐读

青蛙认为天只有井口那么大，所以它反问小鸟-

显红：还用飞那么远吗？

齐读

（2）理解反问句表达的意思。

这句话如果直接述说就是？

出示：要飞那么远不用飞那么远

选择

（3）对比读，体会表达情感的不同。

出示：

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

引导发现一句是反问句，一句是陈述句。（关注语气词和标点，第一句是——反问句，第二句是——陈述句）

体会反问句强烈表达了青蛙对小鸟的话不相信的情感。

这两句你喜欢哪一句呢？听老师来读一读。

这两句都表达了同样的意思，你为什么喜欢反问句？（反问句还表达出了青蛙对小鸟的话的不相信）

是啊，反问句强烈地表达了青蛙不相信的情感，感情更强烈（反问句比陈述句的感情更强烈了）

指导朗读，读出不相信的情感。

能读好这个反问句吗？指一生读。

通过评价指导孩子突出“那么远”和句尾上扬。（这句话中哪个词是青蛙不相信的？如果我们把这个词突出来，更能体现青蛙的不相信。）

再指一生读

齐读

3. 体会感叹句表达的情感

（1）引出句子

青蛙根本就不相信小鸟飞了那么远，难怪青蛙让小鸟——

出示：朋友，别说大话了！

齐读。

（2）指导朗读

关注标点符号，我们知道这是一句——感叹句

指导突出“别”

感叹句，表情感，重点词语要加强，这句话要突出哪个重点词？

指3生读

4.齐读青蛙的话

（1）出示：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

（2）齐读

5.交流小鸟认为天有多大

（1）小鸟看到的天有多大？

（2）出示：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

（3）你圈出了什么关键词？（无边无际）

6.查字典、联系生活实际理解“无边无际”

（1）出示：无边无际

（2）出示字典中“际”的意思，理解“无边无际”

老师查过字典，在字典中，“际”是交界或靠边的地方，根据这个意思，在这个词中，它和哪个字的意思是一样的？（边）是的，这个词就是说事物打得没有边

（3）联系生活实际理解“无边无际”

生活中你还见过什么是无边无际的？（沙漠、森林、草原、平原、原野、大海、祖国的疆土）

根据学生回答，出示图片。（是的，这些都很大，都是无边无际的）

小结理解词语的方法：查字典、联系生活实际

刚才我们通过查字典、联系生活实际就更好地理解了这个词语，这也是个理解词语的好办法。板贴：查字典 联系生活实际

7. 指导读好小鸟的话

（1）引出句子：天无边无际，大得很哪！

这些地方小鸟可能都飞过，可是小鸟飞到了天的尽头、边际了吗？

引读：

难怪小鸟说——出示：天无边无际，大得很哪！

齐读

（2）指导朗读

关注标点和语气词，我们知道这是句（感叹句）

指导读好要点

咱们读好感叹句的妙招是？（感叹句表情感，重点词语要加强，句尾语气来帮忙）那这句要感叹的重点是？（大得很）

那我们读得时候要突出“大得很”，还要句尾语气来帮忙哦。

指生读

8. 拓展练说

（1）仿照“大得很”练说。

天很大，可以说——大得很哪！

路很远，可以说——路远得很哪！

柠檬很酸可以说——酸得很

妈妈烧的菜很香 很多 大海很壮阔，可以说

沙漠很广可以说 草原很辽阔，可以说 祖国的疆土很广阔，可以说

（3）出示作业本T4(1)      无边无际，                  !

指生说

9.明白小鸟的看法

（1）小鸟看到的天无边无际，大得很，所以小鸟对青蛙说——出示：朋友，你弄错了。学生齐说（板贴：弄错）

（四）初步理解寓意

1.青蛙说小鸟说大话，小鸟说青蛙弄错了，真奇怪。

PPT出示两幅图：

 

这里有两张图，我们来看哪一张是青蛙看到的天，哪一张是小鸟看到的天？

2.明白说法不一致的原因

（1）同样的一片天，看到的为什么会有这么大得不同呢？

（2）交流不同的原因

出示：因为……所以……

谁能用上“因为……所以……” 来说一说。

（因为青蛙坐在井底，看到的天被井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。）

是啊，高高的井壁挡住了青蛙的视线，使它目光狭小，所见有限。

（3）把老师、同桌当青蛙，告诉青蛙弄错的原因

出示：青蛙，因为           ，所以你看到的天只有井口那么大。

看来，青蛙确实是弄错了，谁能来告诉青蛙为什么它看到的天只有井口那么大吗？如果有困难的话可以借助屏幕上的句式。

可以把老师当青蛙

把你的同桌当作青蛙，告诉它为什么它看到的天只有井口那么大

3.小结，点明寓意：原来，所在的位置不同，看到的就不同了，眼界也就不同了，看法也就不一样了。只有站得高才能看得全面。边讲边板贴：位置不同 眼界不同 看法不同 只有像小鸟那样站得高才能看得全面

4. 听了小鸟的话，青蛙是不是改变自己的观点了呢？我们下节课再去讨论。

板块五  指导书写  

1.出示：话、际。

2.“说大话”的“话”和“无边无际”的“际”是这节课我们要会写的字，仔细观察，它们都属于左右结构中的哪种类型？——左窄右宽。

3.师范写。

4.展评。

 

 

板书：            坐 井 观 天

             位置不同        眼界不同    看法不同

            井沿          无边无际       弄错    站得高 看得全面

 

         

              井里        井口那么大     说大话

 

副板书：

联系前文

查字典

         联系生活实际