突出语文要素 强化积累运用

-----二下《语文园地五》教学设计

水头二小   陈小春

【教材与学情分析】

 部编版二年级下册《语文园地五》主要包括以下几个栏目：“识字加油站”、“字词句运用”、“我的发现”、“日积月累”、“我爱阅读”。栏目涉及了字、词、句、段、篇。

　　“识字加油站”呈现了两组共8个词语， 9个生字。二年级下学期的学生已经有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识基础，借助字理运用形旁表意的特点学生识字会更有兴趣更有效。　　

“字词句运用”编排了两项学习内容。第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。

“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。

“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。

　　“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，与单元主题相一致，目的是引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。

【教学目标】：

1.  借形声字形旁表意的特点来认识“厨、厕”等9个生字，知道带“厂字头、穴宝盖 ”的字都与什么有关；

2.  能发现“教诲、寻找”等词语的特点，掌握了解这类词语意思的方法；

3.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。根据提示语自主尝试读出句子恰当的语气；

4.背诵从《弟子规》中节选的内容；

5.自主阅读《好天气和坏天气》,联系生活经验，明白“换个角度看问题，看法也会不一样”的道理。     

【教学重难点】

教学重点：目标1、2、3、4、5，丰富语言文字积累，提升运用语言文字的能力。

教学难点：能发现“教诲、寻找”等词语的特点，掌握了解这类词语意思的方法。

【教学准备】

 多媒体课件

【教学课时】 2课时

                       第一课时

【教学设计】

一、回顾课文，导入新课

前面我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。只要大家在园地的学习中也能多动脑、从不同角度去发现的话，肯定能完成今天的4个学习目标。从而顺利闯过4关，成功获取寻宝拼图。（出示本节课学习目标）

二、勇闯第一关  识字加油站

　　（一）学方法——学习厂字旁的字

1.借助拼音，读准第一组词语（强调读准“厕”的平舌音，厦的翘舌音。）

　　2.观察词语，交流发现

（1）爱观察的小朋友肯定已经发现这组生字的特点？(他们都有厂字旁;都与房屋处所有关）

（2）借助形旁，了解字义

“厂”是象形字(出示图片)，古时候的人很聪明，他们选择石崖突出可以挡风遮雨的地方居住。在造字的时候，用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示崖壁，可以挡风，所以，我们发现用“厂”做偏旁的字，大都与房屋有关。

（3）借助字理识字，联系生活识字

请你猜猜，这是哪个生字？图片出示，对，这是---厨，最早的“豆”字是表示盛肉的器具，“寸”表示人的手，房屋里手拿餐具烧饭做菜的地方，不就是厨房吗？

请你猜猜，这又是哪个生字？图片出示，“厕”，厕字里的“则”古文中也做“侧”的意思，古时候的厕所可不像现在设在家里，而是搭在房屋的侧边。

厢，为什么是厂字旁，它跟房屋有什么关系呢？看下传统的院子格局图就知道啦（出示院子格局图）正房前面两侧左右相对的房子就是厢房 。

厢还指像房子一样做隔间的地方。比如说——车厢 ；比如说——包厢”

再来猜猜，这又是什么字？出示图片             ， 古时候的“夏”是一个人有大头大手大脚，表示这个人有大智慧大见识、大体魄，夏有“大”的意思。聪明的你应该猜出厦的就是指大房子的意思。

小结：刚才我们借助形声字偏旁表义的特点学这组生字，生字学起来是不是轻松许多有趣许多。用同样的方法我们学学第二组词语。

　　（二）用方法——自主学习穴宝盖的字

1.自主学习 第二组词语

（1）读准字音 （2）观察发现 （3）记住生字

2.字音检查，请跟小老师读一遍。（强调“窿”在跟“窟”组成词语的时候，读轻声）

3.观察词语 交流发现

你发现这组词语里的生字有什么共同点？（词语中的生字都有穴宝盖）

“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？。穴——岩洞，山洞的意思。以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关。

4. 多种方法 识记生字

（1）“窟窿”读《亡羊补牢》带窟窿的句子，理解窟窿就是洞，孔的意思；

（2）小朋友知道这是什么建筑吗？（图片出示窑洞）很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。就成了独特的建筑——窑洞。

联系生活识记生字：烧制砖瓦的窑洞——砖窑；开采煤矿的窑洞，就叫——煤窑。

（3）出示“窄”，交流讨论：窄为什么是穴宝盖，他跟洞穴有什么关系呢？（这是窄的古文，图片出示，很像洞穴，它表示洞穴的空间很狭窄，不宽敞）

窄的反义词是 ——“宽”，你能说说1号，2号两扇门哪个宽，哪个窄？你还能举例说说生活中哪些事物也是窄小的吗？

（三）游戏，巩固生字

1.请你翻开书本68页，读读生字条里的生字，会读的打钩。不会读的借着拼音多读几次

2.让我们一展身手，用所学的本领帮青蛙顺利过河吧。

3.请翻开《课堂作业本》，完成第52页的练习。

小结：刚才我们学会了9个生字，还知道了厂字旁大都与房屋有关，穴宝盖大都与洞穴有关。顺利完成第一个学习目标成功逛过第一关，恭喜。接下去，进入第二关。

三、勇闯第二关 我的发现

过渡语：“洞穴”带来了许多小伙伴们给你们认识，请大声地跟他们打打招呼，叫叫他们的名字。

（一）观察词语，发现特点

1.仔细观察这些词语，你们有没有什么发现呢？（这些都是意思相近的字组成的词语）

2.师生合作读读，老师读每个词语的第一字，同学们接读第二字。发现这组词语的特点。

3.像这样两个意思相近的字组成的词语，在意思理解上有没有方法吗？

（词语的意思和词中字的意思是一样的）

4.对的，解释其中一个字的意思，就能理解整个词语的意思。如诲是教导的意思。教诲整个词语也就是教导的意思。再如伙伴的伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人一锅吃饭，互相称“同伙”，伙伴就指同伙、同伴。

5. 学生尝试用这个方法说说其他词语的意思

（二）拓展延伸 有机运用

1.小组合作:请翻开书本122页词语表找出2-7课两个意思相近的字组成的词语，并框出来(可借助字典）。

2.检查校对（寻找 惊奇 美好 休息 温暖 碧绿）

3.再玩词语对对碰，巩固新知。

小结：刚才我们不仅发现了这组词语的特点都是两个意思相近的汉字组成的词语，找到了解释词语的方法，积累了这么多类似的词语，我们的第二个学习目标完成，祝贺你们闯关成功。

四、勇闯第三关  字词句运用

引导语：第三关还是积累关！瞧，又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自哪个家族，你们看出来了吗？（“笑”家族）

（一）借助拼音，读准词语，注意”涕”的读音

（二）质疑问难：哪些词语的理解有困难？

1. 查字典“涕”，帮助理解破涕为笑，再借助一小男孩破涕为笑的视频帮助理解词意。

2. 用分别组词法理解“眉开眼笑”。眉指眉毛，开指舒展开，眼指眼睛，笑指笑意，合起来的意思就是眉毛舒展开，眼睛里含着笑意，形容很开心的样子。

　　（三）观察词语，发现特点   

请仔细观察这组词语，虽然形都写笑，但又有不同，说说你有什么发现？

1. 发现词语字数不同，有两个字的，三个字的，四个字。  

2. 发现笑的程度不同

       请用“———”划出描写浅浅的笑的词语；用“≈≈≈”划出大笑的

词语（学习时间1分钟）

师生反馈交流

3. 发现笑的表现方式不同

        请用“¨”框出笑表现在眉毛眼睛上的词语；用“”圈出笑表现在

声音上的词语；用“…”标出笑表现在动作上的词语 （时间2分钟）。

师生反馈交流

　（四）游戏：我演你猜

（五）拓展积累

除了书本上的“笑”，你们还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？

小结：在读一读，演一演中积累了不同的笑，完成了第三个学习目标，祝贺你们闯过第三关。

五、勇闯第四关  抓提示语读好人物对话

引导语：最后一关是朗读关，请你回忆一下本单元学到的朗读小技巧有哪些？（抓提示语，关注标点，对话内容，借助插图读好句子。）

（一）练读句一 提炼方法

1.  从连蹦带跳这提示语你体会到什么？你能带上表情试着把小马快乐的心情读出来吗？

2.  学习小伙伴读，师点评引导

3.  提炼方法，相机板书：抓提示语 体会心情 带上表情  

（二）借助方法 自主练读

1.  借助方法练读下面两句，尝试着说说这么读的原因。（时间1分钟）

2.  师生交流 点评导读

（1） 从难为情这个词中你体会到了什么？请带上表情读好这句。

（2） 这句谁来读？说说你为什么这么读？体会和颜悦色的意思。

师小结：第四个学标习目咱们也完成啦，恭喜大家终于获取第八块拼图。

【作业超市】：

1.找找“厂字头、穴宝盖”家族还有那些汉字；

2.准备“采蜜本”，摘录含“笑”的词语和意思相近的字组成的词语；

3.借助提示语练习读好人物的对话。

 

【板书设计】：

                                  语文园地五

                      积    累                  朗     读

                      偏旁表意                   抓提示语

                      近义构词                   体会心情

                      不同的笑                   带上表情

 

【教学反思】：

语文园地教学同阅读教学相比，难得出彩。 但在本次“ 语文园地”教学的不断磨课过程中，在细读整组教材中，收获还是颇多：

一、统整思维 确定目标

园地教学，不能只满足于就题目讲题目，要有整体联系的思维，观照整组课文进行设计和教学。本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。而园地中的字词句运用中的这二板块给我们提供了很好的策略：借助提示语，关注标点符号，关注对话内容，读好人物对话。我就根据这种关联性展开有梯度的教学设计，先在《画杨桃》展开教学提炼出朗读的方法，《小马过河》则在老师的引导下让学生尝试运用以上方法练读，园地就是落实单元主题的演练场。所以，这一板块的目标定位为：自主运用所学方法读好人物对话。

二、 巧妙设计 有趣积累

因为园地板块单调枯燥，巧妙地设计有趣的教学就更显重要。

“趣学”：本节课以闯关寻宝展开，使得环节与环节自然衔接，也符合二年级学生身心发展特点，促进了学生学习兴趣的生成。

“字词加油站”这块的学习，借助图片，让学生猜字，知道带“厂”字头的字基本与房子有关，穴宝盖的字基本与洞穴有关；结合字理学“厦、厨、厕、厢、窄”等生字，知道“厦 指的就是大房子。“厢”指正房前面左右相对的房子，就是厢房，“窄”表示洞穴的空间很狭窄，不宽敞……字理识字，让每个生字都会说话，让每个生字变得有生命。最后，用所学知识帮青蛙顺利过河，把“趣”一直贯穿其中，让学生爱上汉字，爱上识字。再在课后拓展延伸布置找找厂字头和穴宝盖的字，达到“认一字识一串”的识字效果。

趣练：“字词句运用”这一板块，创设情境 “你演我猜”积累不同的笑，学生学得兴趣盎然。“我的发现”这一板块，词语魔方对对碰中积累近义字组成的词语，学生练得有趣有劲。有趣的设计有趣的积累，使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。

三、自主发现 有效探究

 园地的每个环节教学都设计观察与发现，你发现了什么？你们小组还有什么发现？引导学生自主发现，发现语言的规律，感受汉语的特点。如“积累不同的笑”这一环节，让学生去发现去探究同样是“笑”家族的成员，可是这些词语又有什么不同呢？有的同学发现了字数不同，有的同学发现笑的程度不同，有的同学发现笑的表达方式不同。笑可以用眼睛来表现，可以用声音来表示，可以用动作来表示，笑可以用各种不同的方式来表示。这一发现很了不起，这一探究很有思维含量。他拓宽了学生的思维，会学习的孩子就会迁移，近段时间孩子们正在学《蜘蛛开店》，作业本上有一道练习题：累得（     ）饿得（     ）吐得（     ）吓得（       ），因为有铺垫，学生的思维就比较发散，会想到用不同的方式来表达，比如说“饿”，可以用声音来表达饿，饿得肚子咕咕叫；用眼睛表达饿，饿得两眼直冒金星；用手脚来表达饿，饿得手脚无力；用动作来表达饿，饿得一屁股坐到地上……能打开学生的思维，这样的探究就很有效。

四、有机运用 达成目标

知识的习得，能力的获得从来不是一蹴而就的，需要不断训练，有机的运用。本课教学环节，练习设计以生为本，立足文本。第一板块“识字加油站”检测以《课堂作业本》为依托，第三板块“我的发现”让学生借助字典小组合作在课本《词语表》中寻找类似的词语，立足文本，从而比较扎实地掌握了知识，较好地完成了教学要求。

“语文园地”教学要成为学生学习的乐园，要从趣学、活学上下功夫，在平时的教学中，要用統整思维去研读教材，转变教学方式，引导学生自主、合作、探究，使学生在有效发现，有趣积累、有机运用中，切实提高学生的语文素养。