伯牙鼓琴

教学目标：

1、朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文的兴趣

2、根据注释和课文资料理解词句意思，疏通文章大意。说出对于伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合相关资料说出自己的感受。

3、借助语言文字展开想象，体会艺术之美，感受艺术魅力

教学重难点：

教学重点：学生能凭借课文注释和工具书疏通文意，积累文言词语。

教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美，感受艺术魅力。

教学过程：

板块一播放音乐，激趣导入

1播放《高山流水》古琴曲, 揭题

师：“鼓”是什么意思？（弹）

师：齐读课题

板块二、初读课文，检测预习

1.自由读文，注意把字音读准，争取读通课文，想想课文讲了一个什么故事？

2.完成学习单

学习单（一）

一．读拼音，写生字。

Zāi     wēi wēi

善(   )   (      )乎若太山

二、对照注释，为下列多音字选择正确的读音。

1. 少（shăo    shào)选

2. 以为(wéiwèi)世无足复为(wéiwèi))鼓琴者

3.指名读。评价。

4古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，自己试着画出节奏，读出韵味。

(1)指名读句子

(2)这个“乎”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”。在朗读时适当延长后再停顿，做到声断气连，古文的味道就出来了。

(3)出示文章：伯牙/鼓琴,锺钟子期/听之。方鼓琴/而/志在太山,锺子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少选之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”锺子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。

(4)学生齐读

板块三  合作探究懂文意

师：真是读得越来越有滋味，意思也渐渐清晰了       

1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂古文有哪些方法？

课件出示：

（1）查工具书  （2）借助注释来理解。

（3）联系上下文理解。   （4）结合插图理解。

（5）小组讨论，问同学。

下面给同学们运用这些方法，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的，不懂的地方小组里可以交流一下，一会全班交流。

2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。

板块四、走进情境，感悟知音情感。

1.学到这儿，我想同学们一定明白了这是一个关于什么的故事。（知音）  

伯牙的知音是谁？板：子期，关于伯牙和子期你了解多少？

2出示相关资料。钟子期：楚国人相传是一位手拿板斧的山野樵夫。

伯牙：宫廷乐师，位居上大夫，善弹七弦古琴，被世人称为琴仙。一个是晋国大夫，琴仙，另一个只是一个普通的樵夫，为什么两人成为知音呢？从哪看出来？（请你用笔画出来）

3反馈交流。点拨。关注方.少选  短短的时间里就能心神领会。

4品味知音相遇之喜

这就是知音

当伯牙鼓琴志在高山，子期从他的琴声里仿佛看到了什么？子期又是怎样赞叹呢？指名赞

当伯牙鼓琴志在流水，子期从他的琴声里仿佛看到了什么？子期又是怎样赞叹呢？指名

在注释里志是心志，情志，看来子期不仅能听懂琴声，还听得懂伯牙倾注在琴声中的心声，这样想来，子期所说的,巍巍乎若太山，汤汤乎若流水不仅是琴声，还指伯牙的心志情志，伯牙有着怎样的情志？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

小结：刚才我们通过想象画面帮助我们理解了内容。

师：弹琴者琴心合一，听琴者心、琴、景相互交融。

4师：所以，我们时常会看到这样一幅景象（课件出示）（一二组齐读）

伯牙/鼓琴,锺钟子期听之。

师：看之，想之。我们时常会想到这样一幅景象（课件出示）（三四组齐读）

伯牙/鼓琴,锺钟子期听之。

师：看之，想之，念之。我们时常会念到这样一幅景象（课件出示）（齐读）

伯牙/鼓琴,锺钟子期听之。

师：好和谐的画面。

5想象拓展：

师：有种默契，不言而明。伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声肯定不仅仅能表现泰山江河吧？还会有哪些景色？

是啊：也许他的琴声还表现了清风徐徐 杨柳依依  春雨绵绵 ……

你们能学着作者的样子，写一些吗？

请你把学习单一转过来，看学习单二仿写。

老师给了大家一些词语借用，当然也可以不借用哦。

伯牙鼓琴，志在---------,锺子期曰:“善哉乎--------,---------乎若------------  !”

清风徐徐 杨柳依依 流水潺潺  春雨绵绵  芳草萋萋 云雾蒙蒙

人生得一知己足矣。莫道二者情多深，一曲高山流水情。虽然，两人没有任何言语交流，但是喜悦之情就从这简单的文字中流露出来了。能与这样的人为友，怎不让人激动？一起再读这两句话——（课件出示）（师生配合齐读）

方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山!”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎流水。”

6体会伯牙痛失知音之痛

1.老师深情描述：伯牙子期因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白，伯牙子期洒泪而别，他们相约第二年中秋再相见，春去秋来，当伯牙满怀期待地赶来与子期相见时，万万没有想到面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。

P锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

3. 以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。

伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？

师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。”面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”

师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。”面对此情此景，仰天长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”

4.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。

五对比质疑，关注编者意图

1. 伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？

（预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。）

2.出示伯牙子期的图片。师：再思考，一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？

3小结：是啊，这就是是古琴的魅力，音乐的魅力，艺术的魅力，是音乐让两人心意相通，成为了知音，知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。（板书：艺术的魅力）
4学生再次读句子

5总结：后来高山流水便与伯牙鼓琴，遇知音的故事连在一起，在民间广为流传，而成语高山流水则比喻知音难遇或乐曲高妙。正因为知音难觅，所以古人才写下这么多关于知音的诗词：

万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修

酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》

让我们记下最初的这一对知音吧。在高山流水乐声中再次读读文章吧！

板块五作业布置
1.读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。

2.背诵，默写课文

八、板书设计

伯牙鼓琴

知音难觅    子期听之    艺术的魅力

 

   

 《伯牙鼓琴》教学反思

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。

1. 创设情境。

上课伊始，我便出示《高山流水》，让学生感受意境，从而引出课题，解题：鼓与琴，鼓，借助课本注释理解为弹，琴为七弦古琴并出示古琴图片。 

2. 反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文地读更加重要。在初读课文时，要读准字音，读通顺。需要注意的字音有：“少”读shǎo；“汤”读 shāng ；“以为世无足复为鼓琴者”，两个“为”的读音第一个是wéi，第二个是wèi。再读课文，读准断句。我适时范读，提醒学生，这是一篇古文，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感。三读课文，读出韵味。指导学生注意“乎”字声音要延长，在读文时，有高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。在充分读书的基础上，我适时补充人物背景知识。相传伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。他既是弹琴能手，又是作曲家，被尊称为“琴仙”。书中有这样记载：“伯牙鼓琴而六马仰合”，可见他弹琴技术高超。而锺子期只是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的山村樵夫，以砍柴为生。他们俩相识于伯牙探亲回家途中，伯牙在汉江边弹琴，锺子期正巧遇见，于是，就有了一段动人的故事。一个是著名的琴师，一个是普通的樵夫，伯牙为何为子期之死而破琴绝弦，终身不复弹琴？ 

3. 适时补白，丰富文本。

在品析完“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！’少选之间而志在流水，锺子期曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！’”，我让学生仿照句式进行训练。“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场景？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，徐徐清风，袅袅炊烟，潇潇春雨……”这样的场景进行句式练习。在文中“巍巍”、“汤汤”分别强调了琴声中山水的特点。那文人墨客也有许多赞美山水的名句，你知道哪些？“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”——李白《望庐山瀑布》“白日依山尽，黄河入海流”————王之涣《登鹳雀楼》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”——刘禹锡《浪淘沙》“天门中断楚江开，碧水东流至此回”——李白《望天门山》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这样有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容。

4. 深悟绝弦。

无奈世事难料，子期不幸去世。为进一步帮助学生对文本的理解，丰富学生的情感，我相机进行拓展资料：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的原因所在。

若在课上，留出一定时间指导学生背诵，就好了——学古文一定要注重积累，背诵就是一种好的积累方法。一堂课结束了，值得思考的地方还有很多，且行且思！