《少年闰土》教学设计

教学目标：

1. 正确认读“郑、租、厨”等12个生字，借助图文资料理解“装弶”“秕谷”“值 

年”等难懂的词语。

2. 利用课后题第2题把握文章主要内容，学习抓主要事件的方法概括闰土讲的新鲜事。

3. 聚焦“看瓜刺猹”片段，通过朗读演绎体会闰土的美好形象。

4. 通过对比人物，借助相关资料，多角度品读人物，感受“我”的内心世界。并链接小说原文，产生阅读《故乡》的兴趣。

 

教学重难点：

1. 通过朗读演绎体会闰土在“我”心中的美好形象。

2. 对比人物，借助相关资料，多角度品读人物，感受“我”的内心世界。

 

教学流程：

 

板块一：单元整体导入，借助资料初识作者

1.读第一自然段,揭题

2交流资料,.初识鲁迅

你对鲁迅先生和他的小说<</span>故乡>了解多少？

 

板块二：检查预习、梳理课文内容

1. 读准字音：郑重  供品  厨房  收租  小毡帽   缚  窜  

2. 基于课前预习，整理难理解的词语。借助资料，对照理解。

阅读时，遇到不理解的词语，我们可以查资料帮助理解。

3.梳理课文。

（1）借助课后题第二题感知课文主要内容。课文围绕闰土写了：月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土等内容。板贴。

（2）概括闰土给“我”讲的新鲜事。

示范。用抓主要事件的方法，概括第一件新鲜事——雪地捕鸟。

学法迁移。

 

 

 

4.借助小名片，初识少年闰土。

过渡：同学们，在这些有趣的事情中，哪件事情让文中的“我”印象最深呢？

（看瓜刺猹）

 

板块三：演绎“看瓜刺猹”，体会闰土形象

（一）演绎闰土的讲述（10—15自然段）

1.出示语段，自由读。

2.交流新鲜有趣的地方。

这件事情中闰土讲得哪些地方让“我”觉得特别新鲜，特别有趣呢？

3.绘声绘色说一说。

 

 

 

（1） 自主练习。

（2） 展示演读。

4.体会闰土形象

听着听着，你觉得闰土是一个怎样的孩子？

5.师生合作朗读。

过渡：课文中除了这里写到看瓜刺猹，还有哪里也写了看瓜刺猹？

（二）品读“我”的回忆（第1自然段）

1.出示，师范读，生自由练读。

2.对比思考：两个“刺猹”的片段有什么不同？

3.品读颜色词，读好美景。

4.多种形式朗读。

 

板块四：人物对比，体会“我”的内心

过渡：在闰土眼中平平常常的看瓜刺猹，为什么能在我的心头久久萦绕，让我难以忘怀呢？

1.人物对比，引发思考：年纪相仿的两位少年，他们的生活为什么会有这么大的差别呢？

 

 

 

3.提升感悟。出示：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……只看见院子里高墙上的四角的天空。

4.体会“我”的内心世界——向往、羡慕

5.再回第一自然段，配乐齐读。

此时，你一定明白了闰土看瓜刺猹为什么一直萦绕我的心头，难以忘怀，让我们在音乐声中，通过朗读，定格那美好的令人向往的画面。

6.猜测中年重逢，激发阅读兴趣。

7.总结课堂。

 

板书设计：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学反思：

《少年闰土》是部编版六年级上册第八单元第一篇课文，本单元的语文要素是借助相关资料，理解课文的主要内容。我让学生交流课前搜集的有关鲁迅和他的小说《故乡》的相关资料，对鲁迅和他的小说《故乡》有大致的了解。利用课后题第2题把握文章主要内容，学习抓主要事件的方法概括闰土讲的新鲜事。

聚焦“看瓜刺猹”片段，通过朗读演绎体会闰土的美好形象。我用课件展示了书中的插图，从读看瓜刺猹的片段，讲看瓜刺猹，看出少年闰土是一个怎样的少年？很快学生归纳了闰土是一个健康可爱、机智勇敢、见多识广的生活在海边的农村孩子。通过对比人物，借助相关资料（作者的其他作品《五猖会》片段），多角度品读人物，感受“我”的内心世界。中年相逢的对比，落实并链接小说原文，产生阅读《故乡》的兴趣。特别是加上音乐渲染，学生感触很深，有个别女生还哭了。总之，这节课我紧紧围绕篇章页的语文要素展开教学，很好的落实了教学目标。