新华网北京8月23日电（记者吴晶）针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。
     教育部基础教育一司负责人指出，针对一直以来班主任教师工作负担过重的普遍现象，《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教师的工作量，使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”
这位负责人指出，在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

     无疑，大多数法律和规定在实施的新生儿时期，都会遭到众人的评议，都会有人赞成有人反对，这似乎成了一个雷打不变的规律。毫不例外：针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发的《中小学班主任工作规定》也经历了各种观点的冲击。

    在《规定》中，首先值得肯定的是对班主任的重视以及待遇方面的保障能够强化对孩子们的教育！可是，值得怀疑的地方却是第十六条明确指出的“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”这一条。面对教育部授予中小学班主任的这一尚方宝剑，愚人我想问一句：教育部规定班主任有批评权，能起作用吗？

   不难看出，教育部之所以在《规定》中明确指出“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，其针对的目标就在于：“在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象”。可是，当班主任依规定有了这把“打王钢鞭”后，就能起到理想的效果了吗？说的直接一点，就是教育部规定班主任有批评权，就能管好学生，就能起作用了吗？我看未必！愚人我认为：班主任之所以“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”其根源并不是他们没有批评教育权！

   班主任之所以“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”，首先是因为有一部分老师的师德已堕落！这一部分老师虽然是极少数，可是他们的副面影响却极为恶劣！在现实中，有极少数的教师职业道德素质不高，他们只把教师这个职位当成了一个饭碗，为了这碗饭他们没有其它的想法。在这些人意识里，教书肓人和误人子弟并没有什么区别。有了这些观念，再加上现在不追求升学率，不准排名次，他们能不放任学生吗？想以前，当一名老师也没有这规定那权力的，为师者都在遵循着“师徒如父子”、“点燃自已照亮别人”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的传统师德，照样兢兢业业非常负责的培育出了一批又一批的人才！看现在，花花世界的诱惑，不甘寂寞的心态；现实的冲击，金钱的引诱，让一些人难以苦恋三尺讲台，难以坚守桃李满天下的美誉！在现实中，又有多少教师身在曹营心在汉？又有多少老师一边教学一边做老板或办自已的私人培训班和补习班？到底又有多少班主任不愿干而将教书流于了形式，将教书当成了副业，将教书当成了联络学生家长的工具？这样的师德，这样的素质，他们不管学生，是因为没有批评权吗？就算给了他们批评权，他们能教育好我们的孩子吗？

     班主任之所以“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”，其次是因为有些老师的权益得不到有效的保障。在现实中我们一个劲提保障未成年人的权益，却在一定程度上相对忽略了老师的权益，当老师和学生发生了因教育批评引发的冲突时，如果受害的是老师，谁来为老师更好的维权？在现实中，在很多地方，大多是学校出面两头压，平息了纷争了之！这种情况虽少，可影响却不小！在这种情况下，现实中有很多孩子们又多是娇惯出来的，当老师的弄不好会惹出事来！在这种情况下，又没有升学率和排名的压力，学生们爱学不学！在这种情况下，老师敢管学生？又何必批评教育学生呢？还有，相比之下，老师的工资待遇还是比较低的，说的严重一些，如果老师们为了生计而发愁，如果老师看着别的单位同种情况的人都开上了轿车坐上了宝马住上了洋楼，而自已却守着为数不多的钱而出力，这种情况下，在没有硬指标的情况下，他们还不如少操闲心，谁还乐意去管学生批评学生呢？

     班主任之所以“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”，再次是因为社会风气的影响和有些人对目前学生减负、素质教育转型期的不适应与误解。不可否认，当前的社会上一些不良的风气在侵蚀着我们的学校，学生的整体素质也在发生着微妙的变化，就业难的打击、读书无用的愚昧思想也有所抬头！在这种情况下，老师也有老师的难处！还有，当前我们的教育处在一个转型期，有很多老师对学生减负和素质教育还不能深入理解，从而产生了学生不排名次不追求升学率的减负素质教肓就是减责任，就是不用管学生了！在这种错觉下，老师特别是做班主任的自然是有批评教肓的职责也不想用了！

     班主任之所以“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”其原因并不是因为他们没有批评权！有了这个结论，那么教育部意图用规定给班主任批评权来解决班主任“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”的问题，能起作用吗？能有效果吗？这岂不是“头疼医脚，脚痛医头”吗？这岂不是无的放矢多此一举吗？另外，班主任有了管学生的权力，别的老师呢？一旦所有的问题都推给班主任，其它老师岂不更有了为不管学生脱则的借口？班主任能管过来吗？

    班主任之所以“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生” 不是因为没有批评权！其根本原因就在于：师德的堕落、权益保障上的欠缺、社会风气的影响和对学生减负的误解！要想解决这个问题，必须从提高教师的职业道德，加强教师的权益保障包括工资福利等保障，营造一个良好的社会氛围，形成尊师重教的风气，让教师从观念上真正渡过教育的转型期，给学生减负不减责，及时建立科学和考核机制和教育学生的机制！只有这样，才能教好我们的下一代，才能有效的“管”好学生！

    因此，对于解决班主任“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”的这些问题，仅靠教育部规定班主任有批评权，是有病乱投医、乱开方子医病，抓不住重点的举措，难起作用！