一堂逆推的课

2025年3月12日，听了一节青年教师执教的《琥珀》一课，感想很多。这是一篇文质兼美的科普文，趣味性强，寓意深刻，目的就是激发学生探索科学的兴趣，探索大自然的奥秘。想起曾经是“小疫”时网络授课此文，艰难与辛酸历历在目。为了让学生专心学习，与学生斗智斗勇，在网上耐心批改作业，天天与家长沟通。学习效果远不如线下。

听完这位老师的课，我反思良久。不管是哪个学科，教师上课给学生呈现什么？我认为首当其冲是清晰的逻辑思维，即教学思路必须清，教学路径必须明，教学效果必须优。比如这篇文章，既然是科普文，还是推理性的科普文，我们不放尝试“逆推”上课。流程是：

场面一：沙滩玩耍   琥珀现身

孩子和父亲在沙滩玩耍，发现琥珀。

场面二：晶莹剔透   未解之谜

大屏幕出示：1.珍藏在博物馆的琥珀图片，赋予简单旁白。这样一个价值连城，玲珑剔透的宝物究竟是怎样形成的？这节课我们跟随科学家的脚步一起回到当年的场景一探究竟。

场面三：探索科学   揭开奥秘

琥珀形成的条件一：炎热的夏天    松树滴松脂

琥珀形成的条件二：蜘蛛扑苍蝇   被重重包围

琥珀形成的条件三：陆地下沉   海水上漫  淹没森林

发现：一、卷到沙滩   孩子好奇   父亲认出

价值：证明远古时代就有苍蝇和蜘蛛--合理想象  科学推测

如果开一个琥珀发布会的解说员，让学生介绍琥珀的形成过程。出示表格：

出示评价标准，学生以此标准自己练习，然后组内练习。

如此，既能训练学生的技能，还能拓展思维，提升素养。琥珀形成的起因经过结果与琥珀形成的条件完美镶嵌，无痕衔接，每个条件必须具备，缺一不可。

这样的课堂，学生感兴趣，悟中学，学中做，做中有收获，枯燥乏味的科普文变得鲜活灵动，趣味无穷。为学生将来探索科学奥秘奠定了坚实的根基。