验证与思考

11月份，部分学校都要进行一次基础检测，虽然名目不同，但目的相同。就是检验一下半年来的教学效率和学习效果。

我校六年级拉单桌进行测试。成绩还可以，但也存在不少问题。学生的基本功需要亟待夯实，书写，答题习惯以及解题思路等都要规范。

我很惦记我教的毕业生的期中成绩。他们到了初中，科目的增多，竞争和压力加大，环境和心理发生了变化，不知道这些是否影响到了他们。考完试后，我一一回访。

结果让我欣喜，也很欣慰。

耿依琳（三中）班级第4，年级第41；赵鑫宇（四中）班级第3，年级第30；杨宇格（四中）年级41；高恩泽（四中）班级第10，年级78，贾广旭（三中）年级123，还有刘焕婷，谷鑫玉……

我回访的这些学生总的成绩都不错，都有一个共同特性就是语文成绩突出，在年级组都是前几名或是前十几名。一个年级组500多人或是将近500人，能名列前茅真的很了不起了。赵鑫宇的语文年级组前三，贾广旭前六，杨宇格前四。杨宇格很感谢我，她说，很感谢小学时候对她的培养，她在课堂上回答问题以及写作文时候游刃有余。

下面是佐证：

     成绩和分数固然说明一切，但是成绩和分数的背后更能阐明一个观点，一个道理，一个理念：开发学生的思维，培养学生的能力很重要，培养学生的而读书习惯更重要。

《语文课程标准》指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读指导，培养读书兴趣，提高读书品味。

这些文字传达一个信息，说明一个万能道理：语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，应该引导学生热爱国家语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。发展思维能力，提升思维品质，积淀丰厚的文化底蕴，全面提升核心素养。

如果小学阶段为学生打下了这样的基础，夯实了这样的根基，学生就会形成一系列开环吸收本领的能力，无论何时何地都会有的放矢，运用自如，落地有声。

一个教师可能对儿童、青少年，对某一个人的发展变化留下深刻影响，让他在每一个前进的重要时刻会想到这位老师。这样的教师，就是在真实的意义上成了一位教师，而不仅仅是一个知识的传递者，技能的教学者。

我觉得教育事业和教育魅力一定要与创造联系起来。作为一个教师，如果只要求自己像蜡烛一样，成天勤勤恳恳地埋头苦干，以牺牲自己作为职业高尚的表达，而不是用一种创造的智慧去激发学生心中的精神潜力，那么工作对他来说只有付出没有魅力，也难培养出有创造力的学生。

教育是一种独特创造性工作。教师的魅力在哪里？就在于创造。我们是脚来走路的，是用心来飞翔的，如果你的心不能带给你这种飞翔的感觉，那么这颗心又有什么价值？

领着你的学生用心去创造吧。