每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负  

2022年11月7日，上午第三节课，我在六年一班执教。

间操，一二年级学生入队，全校师生在操场参加入队活动。

正好遇见六年一班的张老师。我问张老师，课程进行到哪里了？她说第五单元习作课还没讲，这个单元作文有难度，她还没有条理和思路。我知道这也是个难点，为了让学生不惧怕作文，轻松习作，我说我给学生上一节习作指导课。

上课直奔主题，请大家仔细阅读本单元习作要求，然后和你的同桌说一说。接着找同学说。然后步步为营，加大难度，本单元语文要素与习作要求有哪些地方相吻合？其中有两个学生阐述的意思相同，但是用词不同，语序也不一样。学生先是一愣，我稍加点拨，马上幡然醒悟。

最后我要引入主题，如何构思？如何选材和布局谋篇？于是提出更难的问题。“不同的方面和不一样的事例”本单元习作的硬核，你能从本单元的课文中举例说明“不同的方面”和“不一样的事例”吗?经过一番思考，学生心中有了答案。整个流程以生为本，课堂氛围民主、和谐、信任，鼓励学生时时刻刻要自信，因为“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负”。

这样的激励能让学生热血沸腾，这样的鼓励也让学生有了“带着镣铐也能跳出优美的舞蹈”的雄心和壮志。

习作的细节指导我以学生在食堂吃饭的真实情境为例，让学生真实体验，真实感受，真实回放画面。我以“不舒服”为中心词，选择食堂就餐这个场景，学生身临其境，熟悉的场景和事例，甚至是亲身感受到的，再一次荡起了写作波纹。

一次次愉快的对话，一回回真诚眼神的交流，一声声真挚的情感沟通，师生达成共识：多读书，多思考，多质疑，多总结。

学生开心习作，一份信任激起了习作的涟漪，一份自信开启了想象之旅，妙笔不一定都能生花，但一定能有枝叶旁逸斜出。

每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负，给学生营造氛围，搭建支架，放飞学生的思维，让他们每天时时“起舞”，不负韶华，不负未来。