心妈：心心说老师很凶，我就和她说奶奶也很凶，但是也很爱她，不同的人有不一样的表达方式。但是我还是有点担心，我该怎么和老师沟通？

心心说“老师很凶”，是在表达她的感觉，重点在她的感受上。不同的人有不同的感受，心心的感受值得信赖，但仅限于此，而非扩展到“这就是一位很凶的老师”。换句话说，我们家长第一步的重点放在孩子的感受上而非对老师的"认定”上。

基于孩子的感受与她沟通会获得一些真实的信息，会了解到孩子这样感受的“来源”：发生了什么样的事情，老师怎样的表现令我的孩子感觉到老师“凶”。在这个互动过程中，也可以和孩子一起找一找除了“凶”之外的形容词，比如：严格、嗓门大、不爱笑。。。一方面将“凶”这个笼统的带着评判性质的字眼转化为具体的客观描述的词，另一方面也是淡化老师对自己孩子的负面影响。对于一年级的孩子，许多词汇还不擅长用，不同情绪也很难用更加精准的词来区分，这一点，家长可以助力一下。

心妈的回应：老师虽然凶，但和奶奶一样，也是爱你的，不同的人有不同的表达方式。妈妈的表达在孩子听来，似乎妈妈也是认同老师凶这个“事实”。这个“认定”也许并不客观，毕竟信息量有限。即便通过其他渠道“确定”老师凶，也要努力不让孩子对老师形成类似的刻板印象。也许我们改变不了老师的教学方式和管教方式，我们可以建立自己和孩子看待这些方式的目光和心态。妈妈用奶奶做类比，初衷是为了让孩子降低害怕，亲近老师，如果孩子对奶奶本身有不认同之处，这个类比反而会加深孩子对老师的反感。

如果在和孩子沟通过程中，孩子表述了一件具体的事情，虽然大家都觉得老师确实凶，但孩子会倾向于认为老师在这件事情上比较凶。如果没有这个具体化的过程，孩子容易在内心给老师贴上一个凶的标签。

如果她心目中的这位老师被笼统贴上了凶的标签，那么后续的相处会基于这个“害怕”，她不容易放松，反而更加容易招来“凶”。

比如在我们成人世界里，因为某一件事觉得某人真自私，于是会认为他是一个“自私的人”，那么，以后再有相处机会，我们依然会觉得对方自私并给予不同的互动。。。其实未必这个人真的每件事都自私。

一般学校编制，每个班都有数十位学生，如果我们孩子是老师头疼的，老师会主动和我们联系，就事论事的聊，如果没什么特别声音，说明我们的孩子还可以，也就不需要特别沟通了，除非我们想了解下某门学科有什么要拓展学习的，或者希望多角度的了解自己的孩子。

小学阶段老师基本是希望每个孩子都跟进的比较好，一般不大有区别对待的情况，所以信息基本还对称的。重要的是非学科的事情，家里做的好点，老师也省心一点，凶的概率也会少一些。比如自律性、情绪管理、习惯、集体意识等。