两种高考改革，不怕不完美只怕没行动

    文/龙敏飞

教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。鲁昕介绍，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。（3月23日《新京报》）

由于扩招的持续、高等教育的普及，我国的大学教育，已经开始从“精英教育”向“大众教育”过渡。同时，一些与教育并存的问题也浮出水面，一方面，是高校毕业生数量过剩、就业压力过大的问题；但另一方面，我国一些制造业行业，遭遇无法招到高素质工人的尴尬。毫无疑问，这样的矛盾，与我国职业教育滞后有关，因为其只占高等教育的10%左右。“找不到工作”和“用工荒”并存，这样的一对矛盾体同时出现，诉说着我国教育的改革，的确应提速。

为何会出现这样的矛盾与尴尬呢？数据说明一切。今年两会期间，全国人大代表、中国科学院院士饶子和披露了一组数据，“美国81%的工程专业学生一毕业即可胜任工作，印度有25%的毕业生可以做到这一点，但中国的这一比例仅10%。”与此同时，2010年的《国家竞争力蓝皮书》也显示，从劳动力素质层面看，中国只能排在G 20国的第18位，所公布的指数值仅为美国的1/12，日本的1/10。数据不会说谎，这也意味着，我国劳动力的确很富余，但劳动力的素质却亟待提高。

如今，我国拟推出“两种高考”，即技术型高考和学术性高考。可以说，这样的举措不仅把对了脉更开对了方。前车之鉴便是德国，德国罗兰贝格管理咨询有限公司的创始人、荣誉主席罗兰·贝格曾解释欧债危机背景下，为何德国的青年失业率仅为7%，而法国、意大利则占到了30%- 40%时，提到的正是德国特有的双重职业教育体系。如今我们的“两种高考”，其实与德国的双重职业教育体系有异曲同工之妙。

不过，凡事不可一蹴而就，亦不可简单复制，国情不同，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的情况仍是必须避免的。就我国推行“两种高考”改革而言，仍需攻克一些难关。一者，则是要去除对技术型教育的歧视，技术型教育一直有“二等教育”的嫌疑，如这种思想与观念未能改变，技术型高考便可能遇冷，善意初衷便无法照进现实；二者，16岁就可以选择自己的人生轨迹，虽然两条路都可以通往成功，但在我国应试化教育的大背景下，16岁的孩子还不具备自我选择的能力，那对接的教育模式应该趁早“补课”。此外，无论是通过技术型高考还是学术型高考，高校皆不可忽视对其综合素质的培养，应摒弃完全功利化的教育。

宁要不完美的改革，不要不改革的危机。对于高考改革而言，这话同样适用。就“两种高考”模式而言，那就是不怕不完美只怕没行动，既然其大方向是正确的，那不妨先改起来再说。众所周知，改革不可能一步到位，那在推进改革的过程中不断发现问题，并不断去解决问题，这是改革必不可少的弯路。