曾经做老师的时候，我送走了毕业班后接了一个二年级班。这个班在全年级是最弱的一个班，所有的科任老师作研究课绝不选我们班，给我们班的评价就一个字：木！

   近距离地接触这些孩子后还真有些认同：上课木，下课闹。为什么会这样呢？我开始了对这个班的全面研究，首先，了解孩子的属性、血型、家庭生活背景、交往范围等，这样把41位孩子分成了三类：本身就活泼但没显露出来的、有潜力活泼起来的；本身就很内向的、胆小的；其次，选拔6位举一反三能力比较强的，单独给任务，单独给留特殊的作业；其次，采用一个学生导师带一个学生（在短时间能够发展的）的方式开始了我们的培养工程。此外，这对整体“木”的特点，开展两个活动：唱歌比赛活动——关注谁音乐课学的好（主要想开发他们的左脑），采用侧面出击的方法提高智力水平；其二，搞读书演讲活动。（增加文化底蕴和激发表达欲望提高表达水平）……一个月过去没效果，两个月过去了，孩子的表情开始有了变化；一带一效果出现，优秀的学生从最初的六个发展到12名，这12名又分别带队伍，又两个月过去了，整个班一半的学生活跃起来：于是让孩子们谈体会分享成功。就这样通过一年的努力学生的优势在扩大、优秀学生的人数在增加、每一个学生都在原有基础上在闪光、在发展…… 那时我就在思考：真的是星星之火可以燎原啊，但关键是要善意发现那颗火种，善于去点燃。后来，我做了管理，特别是01年到了白小针对青年骨干极少的现实问题，将班级管理的经验移植，呈现了教师发展的好态势：而后发现、点燃、分享也成了我们白小管理的原则。