加载中…读《外国小学语文教学研究》心得：
(2010-05-10 10:39:03)
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教育 |
读《外国小学语文教学研究》心得：
今天开始读第五章外国小学作文教学研究，刚读完目标部分，我觉得国外的作文教学在目标的设定上都有自己的特色，都有着重强调的部分，和我们有很多的区别。英国的写作教学目标没有具体规定学生应该学习哪些文体，而是提出了“时间顺序文”和“非时间顺序文”的概念，低年级先学些时间顺序文，随着年级的升高逐步学会写非时间顺序文。法国的写作目标将会写各类文体的作文放在突出位置，第一阶段学写小作文，第二阶段能写短文叙述事情，能编撰和缩写故事，能出校报和墙报，能重新组织课文，第三阶段能重新编写课文，进行不同类型的作文写作，进行诗歌创作等，对于内容具体、中心明确等内容，法国的写作目标中没有提及，由此看出，他们很重视学生对各类文体的涉猎，此外法国的写作教学标准还把学会书写醒目的罗列出来，这是让我惊奇的，他们没有把书写列入到语言事项中，而是列到了写作中来，充分表达了法国小学母语课程对书写质量的关注，更可以看出他们对写作的认识，写作包括书写，优秀的书写也是优秀写作的象征。美国的写作教学目标充分关注了写作的交际能力，在他们规定的小学生腰学会的17种文体中，应用文写作超过百分之五十，记叙文写作只占百分之三十，比如写信，从一年级到五年级几乎都有安排，一二年级写友好书信，三年级写邀请信，五年级写劝说信和商务信函，最有意思的是，他们把相当于我们的写事的记叙文称为写事件报告，突出了向他人报告的功能，提升了这类文体的现实意义和交际功能，和法国把书写写进写作标准中相对应的是，美国人把相关的语言知识的运用写进了标准中，比如：规则、词性，句子结构，有其实标点的使用，一到五年级，每个年级都有具体的要求。日本的写作教学除了重视文体写作以外，还十分重视写作方法技巧的指导，这是和英美国家不一样的，纵观日本的写作教学目标，每个年段都有具体的写作知识和写作技巧的运用，而且是循序渐进的，比如：文章的连贯而有条理，低年度侧重在词语、句子的衔接，中年段侧重在段落和段落之间的衔接，高年段则要求纵观全局安排材料。此外日本的写作教学明确提出了读者意识，每个年段都要求依据对象和目的进行写作，读者意识有效的激发了学生写作的内驱力，提高学生社会参与意识。
国外的写作教学重视应用文的写作，关注语言知识的实际运用，关注方法的指导和写作的意识，关注书写和修改，只要是他们关注的，在标准中就有具体的描述和规定，所有的这些都会给我们带来启发和思考，尤其是应用文的写作上和语言知识的实际运用上。
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