一、 “钟声”引入
1、出示陈小奇的一段歌词：流连的钟声 还在敲打我的无眠

     课题：《圆明园的毁灭》

   学习2011版课程标准，拙以为变化最大的就是语文学科的性质，目光一直锁定的就是这句话：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程，让我们联系十年课改，联系教学实际，联系学生需要来体会一下这个课标中关键句子的含义。

   第一个层面：语文是用来学习语言文字的

   语文不能种了别人的田，荒了自己的园，曾几何时，语文承载了太多的重负，既要关注这个，又要关注那个，结果收效甚微。因为各种教学手段、各种教学形式、各种教学内容无原则的充斥到语文教学中来，语文表面上热闹起来了，但是学生却更多的失去了和语言文字亲近的机会，更多的失去了提升语文素养的本真。面对这样的尴尬，十年课改让语文人警醒，语文应该切切实实做点自己的事了，做点其他学科不能代替的事，那就是学习语言文字，学习祖国的语言文字，学习中华民族的灵魂所在。

   第二个层面：语文是用来学习语言文字运用的

   十年课改，我们也在关注语言文字，但是过多的关注了语言文字的理解，忽视了语言文字的运用，理解很关键，运用最重要，学习语文的最终目的还是为了运用，当然，运用必须以理解为前提，运

读《外国小学语文教学研究》心得十五：
     继续读了国外作文教学的指导方法和具体案例，形成了很多印象，印象一：写作无处不在，无孔不入。无论是阅读课还是语言课中，无论是语言知识的学习中还是社会实践活动中，学生处处在写作，阅读课后有结合阅读情境设计的小练笔，语言课中有为了巩固语言知识而设计的习作热身，有结合语文活动设计的一系列的写作题目，有独立的写作单元进行精要的写作指导，有大作文，有小作文，有经过调查研究形成的长作文，有课堂上随时的短故事，作文形式应有尽有，练笔机会无时无刻。印象二：国外作文教学指导常常围绕写作设计一系列的综合性作文指导活动，这种作文指导往往不是简单的用两节课写一篇作文，而是围绕作文组织学生进行社会观察、收集材料、起草修改、发表展示等一系列活动，这样的作文写作持续的时间很长，需要学生自主观察、选材、研究、修改，直到完成研究性的作文，这就是我们一直想做的真正的大作文的写作，国外的学生时时在经历着这样的大作文的写作。印象三：国外的作文教学重视选材的环节，他们学生的作文材料一般不要求绞尽脑汁冥思苦想当场回忆出来，而是有充分的时间到图书馆查

读《外国小学语文教学研究》心得：
     今天开始读第五章外国小学作文教学研究，刚读完目标部分，我觉得国外的作文教学在目标的设定上都有自己的特色，都有着重强调的部分，和我们有很多的区别。英国的写作教学目标没有具体规定学生应该学习哪些文体，而是提出了“时间顺序文”和“非时间顺序文”的概念，低年级先学些时间顺序文，随着年级的升高逐步学会写非时间顺序文。法国的写作目标将会写各类文体的作文放在突出位置，第一阶段学写小作文，第二阶段能写短文叙述事情，能编撰和缩写故事，能出校报和墙报，能重新组织课文，第三阶段能重新编写课文，进行不同类型的作文写作，进行诗歌创作等，对于内容具体、中心明确等内容，法国的写作目标中没有提及，由此看出，他们很重视学生对各类文体的涉猎，此外法国的写作教学标准还把学会书写醒目的罗列出来，这是让我惊奇的，他们没有把书写列入到语言事项中，而是列到了写作中来，充分表达了法国小学母语课程对书写质量的关注，更可以看出他们对写作的认识，写作包括书写，优秀的书写也是优秀写作的象征。美国的写作教学目标充分关