我这种对于文学的喜好和戒心，自然在田田的教育中映射出种种痕迹。在英文读经方面，我没有让田田诵读莎士比亚的戏剧，纵然它的辞句是如何优美，而是自己选择了一本英文读诵文集，其中充满了睿智的正知正见；在中文读经方面，我迟迟没让田田开始诵读《诗经》。纵然它是六经之一，但既然是诗，必然主情。用诗歌来打孩子教育的底色，我对此是有疑虑的。子曰：行有馀力，则以学文。《弟子规》说：不力行，但学文，长浮华，成何人？因此，在四书之后，本立之后，有余力再读诗，在我看是比较稳妥的安排。

 

    基于这种考虑，田田大约在8岁左右，《论语》《大学》《中庸》都熟读之后，才开始泛听《诗经》。其后几年，我们一直专注诵读《周易》，《诗经》也只是偶尔听听而已。不过，一来四书中引用不少诗经内容，二来到底诗歌比较容易上口，田田听多了，对《诗经》的一些篇目也渐渐熟悉起来。

 

    田田不知是由于喜欢历史或是什么原因，一向喜欢查阅图书，很早就会把一些不解的东西在书中翻找出来，来回对照。比方我讲“八佾”，她会立刻抽出某本图画书，给我翻出相关内容。（写到此处，我突然想到她大约两岁左右，我给她念“牛背上牧童的短笛这些天也成天嘹亮地响着”，刚刚咿呀学语的她，立刻跑到卧室拿来一本《幼儿画报》，翻到封三，给我看“牛背上牧童”的图画。）田田这个习惯自然也衍生到《诗经》上面，我们看歌舞时，有唱“青青子衿”的部分，她回来立刻翻来读诵，这样一来二去，对《诗经》就不陌生了。

 

    田田上小学后，渐渐喜欢上唱歌，百度音乐盒里颇存了一些，时时自娱自乐，学校有时也组织歌咏比赛和唐诗、宋词的背诵，这样她对于歌曲的样式就更加了解了。学诗的机缘，大约渐渐成熟了吧。

 

    前些天，因为解读《论语》的缘故，就顺便拿了《诗经》过来，田田盯着《关雎》看了片刻，突然说：妈妈，这个以前其实是唱出来的。接着，就指给我看哪里是独唱，哪里是合声，哪里是反复。并且开始一首一首自唱起来，调子还差强人意。我一时兴起，用“在水一方”的调子为她唱一首《蒹葭》。她听了，很是嫉妒，说：你这个是真正的调子。我告诉她，诗经大半四个字，所谓四言诗，我们现在的歌曲各个乐句大半长短不等，因为字数不同。她马上说：明白了，好像宋词。我说：对啊，你得找找四个字为一乐句的调子填上才配。她想了想，正好他们附小的校歌是四字的，就用校歌的调子乐此不疲地唱了好几首。

 

   我想，田田的诗经大概不会是读完了，而是要唱完了......