在一次英语测验中，老师因为不满个别学生成绩太差，一怒之下用手机“校讯通”软件向约80多名学生家长群发了一条短信，公布了“差生”的姓名和成绩，并称这些连80分都不到的是“垃圾成绩”、50多分则是“垃圾中的垃圾。拖了别人后腿、累街坊”。此事马上在网络上引起了轩然大波，网友们的态度也让人意外，不少曾师从该老师的学生纷纷进行“声援”，称老师责任心强，关心学生的出发点是好的。（北京晨报4月12日）

　　我也相信向家长暴如此粗口的老师是出于恨铁不成钢的一时气愤，但我仍然不能理解作为为人师表、教书育人职责的老师，可以如此粗暴的藐视自己的学生，如此羞辱孩子的人格尊严；作为老师，希望用刺激的语言来激励学生发奋读书、提升成绩，固然是学校、老师、甚至也是家长的愿望，但我相信应该还有更理智、更文明的方式，而不是采取蔑羞辱的语言。作为学生的家长，看到老师是如此的贬损自己的孩子，甚至比喻成了“垃圾中的垃圾”，恐怕此时此刻的心情绝对不会是感谢，更不可能联想到老师是在“关心学生”。事发后，一名被点名批评的学生家长向记者打来电话诉苦，说看了短信如同五雷轰顶，害怕孩子会破罐子破摔，觉得很没面子。“我自己看了也提心吊胆，因为孩子只考了90分出头，我认为这样的公开批评的确不太妥。”

　　作为老师，当然也有自己的个性，但教育的目的绝非仅仅只是学习成绩那么简单，教书育人，首先是培养孩子们健全的人格，并通过良好的教育，建立起符合将来正确的人生观和价值观，这其中，就需要学校和老师充分的尊重每一个学生的人格尊严，而不是随便的打击他们的自尊心。很多网友觉得老师的做法是出于“责任心强”，是“好的出发点”，这我不否认，但未必这样的“出发点”教育就能培养出社会需要的人才，甚至可能将孩子推向玩世不恭或自我否定的另一个方向，这难道是教育的目的吗？显然是个悖论。

　　成绩不好，只能证明学生在专业的课目学习上存在滞后的问题，而每一个人在学习上的潜能或理解能力是存在个体差异的，我们绝不能否认这个客观的事实，不然岂不是所有的学生都能够考上名牌大学了？既然人的学习能力存在差异是客观现实，学校和老师在教育上为什么就能能更理智的对待呢？中国伟大的教育家孔子在两千多年前就说过，有教无类，也就是谁都有受教育的权力，而且要因材施教。无数的事实也充分证明了，成绩好并不意味着将来能成为社会的栋梁，成绩差也不着就成为社会的垃圾，很多时候甚至恰恰相反。作为老师，看到学生成绩不好，就斥责其为垃圾中的垃圾内蒙古发短信将此辱骂告知家长，这还有起码的人与人之间的尊重吗？

　　昨天我看到因干上杀猪一行而闻名的北京大学毕业生陆步轩，他站上母校的讲台讲述自己的创业历程时说到这样一段感受：陆步轩说，现在有种现象：学校里学习好的孩子，走上社会没出息；调皮捣蛋的孩子，在社会上却混得很好。孩子学习好，听到的都是老师、家长的赞美声，“走上社会脸皮薄、受不了挫折；不好好学习的孩子经常被罚站、挨骂，走上社会后，人家骂一句，笑笑就没事了，这种人反而百折不挠。”

　　这个意思我想并非说的是学生捣蛋调皮就好，只是说了一个并不奇怪的社会现象，或者说在学校成绩好的，不一定就什么都好，相反被老师看成垃圾的学生，将来或许也能成为社会栋梁；作为一个老师，如何站在教育的高度、站在为社会培养有正确价值观、有健全人格的“人”的高度去诠释教育的意义，或许更值得教育工作者们思考。

　　然而令人遗憾的是如今的教育，已经成了应试教育的考试机器，学习成绩更成了教育成功还是失败的唯一指标，所谓素质教育，则成了一句空洞无物的口号，试想，成绩差的学生在老师眼里都成了“垃圾中的垃圾”，那些连高中都考不上的学生岂不是成了社会渣子？那我们的教育目的又到底是什么玩艺呢？如果辱骂考试成绩差的学生是“垃圾”也算是“责任心强”，是“关心学生”，就算是这样，那请问学生成绩差，你老师就没有责任吗？你为什么不检讨自己呢？是不是更应该向家长说句道歉？

　　师者，传道授业解惑也；教育的目的绝非学习成绩几个数据那么简单，只不过在应试教育的大环境里，学习成绩成了这个教育体制的唯一参照指标，而这个体制更多的却成扼杀孩子想象力、创造力的考试机器，老师们往往也成了湮灭孩子独立思维的帮凶，如果将分数作为评判学生是否垃圾的标准，成了羞辱学生人格尊严的理由，那这样的教育无疑是失败的，这种教育方法培养出来的学生成绩再好，也不过是除了提高学校的升学率外一无是处的变态教育。

　　一个不懂得起码人格尊重的教育，不要也罢，所谓责任心、所谓出发点，都是扯蛋！基于此，称学生是“垃圾”的所谓老师，应该向学生道歉，向家长道歉，因为你有辱师道尊严，有违教育良心。