幼儿园建构游戏的组织与指导（二）二、种类（一）积木搭建类1.积木游戏　 用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。使用材料：积木积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。积木是幼儿园建构游戏材料中的基本配备，尤其是木制积木。木制积木能很自然吸引幼儿，因为它们摸起来质感很好，大小很匀称，能让幼儿做开放性的探索。当幼儿使用积木来建构、创造，把经验呈现出来时，他们在各项发展领域中的能力得到提升。其它种类的积木和建构材料：砖形纸板积木：适合年纪比较小的幼儿，可以让幼儿安全地建构大型的东西。缺点：稳定性稍差。泡胶积木：由海绵橡胶制成的建构积木，轻巧、安全。大型塑胶积木：有各种大小和形状，色彩丰富，坚固塑胶（PVC）管：这是一种较大的、白色的塑胶管子，在五金商店可以买到。可以连接头一起买。适合于室外或大型、开放空间活动。2.积竹游戏　   指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。（二）积塑插接类1.积塑游戏　 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。2.金属构造游戏以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。（三）自然物（沙水、雪、土）雕塑类玩沙玩水玩雪的游戏    沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。（四）其他1.拼棒游戏    用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。2.拼图游戏用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。三、幼儿建构技能水平（一）基本的建构技能1.排列组合（积木、积塑类）平铺、延长、叠高、对称、加宽、加长、加高、围合，盖顶、架空、搭台阶等2.插接（胶粒类）整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接等3.穿套编织（积塑类）4.粘合（二）幼儿积木建构的水平的发展（见照片）单一模型                   →             模型组合材料间的关系                          模型与模型之间的关系（1）横排                                  （8）平式连接（2）顺接                                  （9）交叉（3）垒高                                  （10）转向（4）桥式                                  （11）穿过（5）围拢（6）覆盖（7）塔式（网式）（三）各年龄段建构技能举例1.小班应掌握的建构技能：（能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象）（1）堆高、平铺和重复堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，2—3岁幼儿在接触积木一个月之后，就能“堆高”和“平铺”。对于一些幼儿而言，“堆高”要比“平铺”，即把积木一块紧挨着一块放置成一个横排更容易。因为他们在一个平面，二堆高有一定的空间感，装我稍慢些。逐渐，叠高和堆高会结合在一起用以建构。（2）围合 “围合”是至少用四块积木形成一个包围圈，把一块空间完全的包围在里面。“围合”对幼儿来说，并不是一个简单的任务。他需要幼儿有空间意识。幼儿的许多建构活动多可以因为“围合”技能的掌握而逐渐变得丰富、复杂起来。他们往往会在被包围的空间里放进“娃娃”或“动物”代表“娃娃的家”或“动物园”。（3）加宽在原有的搭建结构上重复运用该技能使之变宽。如：幼儿用一块块积木平铺拼搭了一条马路，（宽度只有两条积木宽的和）后又感觉马路太窄，于是便用该积木在两旁平铺扩宽。（4）延长2.中大班应掌握的建构技能（综合运用排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，建构较复杂、精细、匀称的物体形象。） （1）架空、穿、搓 “架空”是用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木上，从而把它们连接起来。例如：搭建“小桥”或为房子加盖“房顶”往往需要“架空”的技能。对于幼儿来说，掌握“架空”的技能需要经历一个尝试错误学习的过程，在反复试误中，不同幼儿会有不同的行为表现。（2）插接、镶嵌 “插接”顾名思义就是将一块积木的一端插入另一块积木中，使之连接在一起，成为一个整体。“镶嵌”是把一个物体嵌入另一物体内。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种建构技能。 （3）排列、组合 （4）模式幼儿一旦能够觉察到积木可以作为“建构材料”用以建构，而且可以按一定的反方式排放在一起，他们就开始探索多种建构的方式方法或“模式”，例如，首先把一块一块的长积木“平铺”构成一辆“火车”，然后在每一块长积木上放上一块长积木和短积木的“堆垒”就构成了这一建构模式的基本元素。或者在一块红积木之后接着放两块黄积木，然后重复这种组合。“红-黄-黄”就构成了一种颜色模式。在建构游戏中出现“模式”建构技能标示着幼儿对事物之间关系（相同或相似）的发现。在这一阶段，幼儿开始注意建构物的平衡、对称和型式的装饰。（5）表征（替代物）这一时期，幼儿开始利用建构物开始象征性游戏，开始出现有意识的给建构物命名的倾向。4——5岁幼儿往往是在建构前就宣布所要建构的建构物的名字，表明幼儿建构的目的性、计划性的提高。随着建构技能的掌握，幼儿根据自己的想法和愿望来建构的能力进一步增强，利用建构物开展象征性游戏的现象增多。（6）编织、黏合大班幼儿可利用这些技能建构较复杂、精细、匀称的物体形象。（7）为游戏而建构在这一时期，幼儿将建构物变成现实的建构物的复制或模拟，变成他们随回忆和保存的经验的象征。此外，还有与其他辅助材料进行排列、组合、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等建构技能的学习。老师们可以在与孩子们共同实践搭建中去揣摩方法。