幼儿园建构游戏的组织与指导（一）互动研讨：什么是幼儿园建构游戏？请用自己的语言进行描述。你是否重视幼儿的建构游戏？有些什么样的规定和要求？你为幼儿提供了哪些建构材料？幼儿使用最多的是什么样的材料？你自己对班级幼儿建构方面的发展水平满意吗？请举例说明。幼儿在建构时，你在做什么？你认为建构游戏对幼儿的发展有什么价值？ 角色游戏、建构游戏、表演游戏是幼儿园的三大创造性游戏，在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。从教师来说，其材料提供的便捷、场地限制少、活动组织机动灵活因而成为每个班级游戏的首选内容。从幼儿来说，他们对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手，在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！但是，据我园、我区幼儿园建构游戏开展实际情况及查阅相关信息资料，可以了解到现在不少幼儿建构游戏的实施暴露出诸多问题：如，使用材料单一、不适合年龄特点，追求高档化自制材料少，过多追求（夸大）教育价值而忽略娱乐功能，游戏主题来自教师而常致活动中幼儿脱离主题，教师自身不明确幼儿应有技能水平，追求结果轻过程中的观察、个别化支持，忽略建构过程中美育价值，组织过程中重技能轻创造，重传授轻自我建构，重单干轻合作，重合作花样模糊合作实质及合作对幼儿发展的意义……一、界定（一）定义建构游戏是指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。有两个基本要素，即手的操作技能和空间想象力。具有活动性、操作性、创造性、连续性特点。1.它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。2.建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。3.幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。（二）幼儿建构游戏发展的特点1.从单元建构——主题建构，从技巧单一——技巧多样，从个人单干——小组合作——全班合作——班级间互动。单元建构：这种建构的形式主要在小班，幼儿年龄小，相对而言对周围建筑物的观察及了解经验不足，那么我们可以根据幼儿的认知及年龄特点重点开展单元式的建构技能的游戏，如：单一的搭建房子、火车、轮船、围栏、花坛等，从中掌握基本的搭建技能。主题建构：主题建构适合在中、大班开展。小班下学期可尝试开展主题式的建构。2.幼儿建构一般经历四个阶段阶段一，把材料拿来拿去（其实也是在熟悉材料）阶段二，垒高、排成一条马路（在反复的简单操作中熟悉材料的性能和并学习掌控材料）阶段三，创构建筑物（常用的典型技巧：搭桥，搭围墙，设计对称、平衡等）阶段四，搭建出精巧的建筑物3.幼儿建构水平发展走向：（对比照片）从建构简单的东西到复杂的、接近真实的结构(如桥梁、摩天楼以及整个地区的实景等)。线状——立体，平躺——站立，同一——求异，单体——复合，单一——多种（材料）。小班幼儿一般从无意识的摆弄中感知中熟悉材料，游戏动作一开始没有目的性，对所“建构”出来的东西也没有概念，最多能看大致形状“勉强命名”；随后，在老师的引导下，开始模仿，但这个模仿过程中依然存在摆弄的目的性不强，并不太清楚自己接下来要顺接几块雪花片，在哪里转向等。中班开始使用图纸进行构造，根据主题引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。中班可以开始尝试模拟建构。模拟建构作为一种模拟结构实例或图纸进行构造的活动。从幼儿结构活动的构建过程来看，它的出现晚于任意构建。儿童从会照着立体结构造型的范例进行构造活动，从学会根据形状、大小、颜色的对应进行准确模拟开始，逐渐地开始学习照图模拟，这种模拟要求幼儿学会观察平面图纸，根据记忆表象，将图纸中的结构造型想象成立体结构造型。（三）价值通过建构游戏给幼儿快乐、经验、学识，在认识形、色，增强空间概念的同时，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。发展幼儿的动作技能发展幼儿的社会性和语言增进科学与数学经验发展初步的美感和表现美的能力1.社会性/情绪发展。在建构过程中，幼儿要协调他们想要用的建构材料，要决定多少人可以在这里玩，要爱护建构材料，还要按规定安全地玩。他们提示还会交换想法，彼此的知识都获得扩展，也学习到要尊重与自己不同的观点。2.身体动作发展。当幼儿拿取建构材料，小心翼翼地搭出一座桥或一个复杂的东西时，他们的小肌肉就获得了发展；当幼儿搬动较大型的建构材料（如空心积木）时，他们的大肌肉力量增强了；而在他们小心稳住建构材料，不让材料倒塌下来时，他们的手眼协调能力也更为完善。3.认知发展。当幼儿体验周围世界时，他们眼睛所看到的东西会在脑海中留下图像。而当幼儿玩建构游戏时，他们会利用这个机会把脑海中的图像以具体的方式重建出来。这种把经验用具体的东西呈现出来的能力，就是幼儿抽象思考的基础。再者，幼儿在挑选、搭建和移开建构材料的动作当中，对大小、形状、数量、顺序、面积、长度、类型以及质量等概念都会有具体的了解，这是逻辑思考必须具备的。4.语言发展。当成人对幼儿搭出来的东西显露出非常大的兴趣，并问幼儿问题时，幼儿会很乐意向成人描述他们所搭出来的东西。而当成人用一些新的词语来描述幼儿正在做的东西时，幼儿的语汇也能在潜移默化中增加。当幼儿自己给自己搭出来的东西做标牌的时候，他们书写的能力也获得增长。