中国大陆有一种普遍现象：很多家长将一两岁的小孩带去上早教课，为了"不让孩子输在起跑线上"或"挖掘孩子潜能"。早教课上的内容有音乐、美术、体育、英语等等。文章中也引述了教育专家的观点表示，家长将早教错认为是教孩子知识和技能。有教育专家认为，早教是要培养孩子的社会情绪能力。

​为了对比中德对早教的认识，德国之声采访了德国早期教育学专家罗斯巴赫教授 (Hans-Günther Roßbach)。教授是德国班贝格大学(Uni Bamberg)的早期教育学以及家庭教育学专家，同时他还担任附属于班贝格大学的莱布尼茨教育进程研究所(Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe)的主任。

德国之声：在德国，有同中国类似的教授1、2岁孩童音乐、美术、外语等的早教机构吗？

罗斯巴赫教授：给1至2岁的小孩提供像音乐、体育、英语这样的课程很少见。如果有这样机构的话，多数是给年长一些的孩子，像3至6岁。而且是作为辅助课程。至于普及情况如何，我不知道。至少看起来没有非常普遍。

我认为，我们得纠正一些误解。有各种各样的证据表明，一些特定的训练，例如音乐、语言、数学课程，给这个年龄的小孩带来的优势并不明显，有一些发展心理学的研究结果显示，给这个年龄段的孩子上课，作用不大。人们应该更多地把要传授的东西融入到日常生活中，融入到孩子的游戏中。这样对促进孩子的发展有益处。

http://www.dw.com/image/15679129_401.jpgKind spielt Klavier

德国之声：您还能具体地讲讲德国的早期教育吗？

罗斯巴赫教授：我们可以举个数学教育的例子。现在数学不仅仅是加减乘除，而是跟空间体验有关。例如上、下、长度。一个促进数学教育的好办法，比如摆放餐桌，准备餐具。 一对一搭配，这么多个碟子，这么多个杯子，有多少孩子一起吃饭。

还有一个例子是语言教育。不需要什么样的语言课程，而是在玩游戏的时候跟孩子进行有水平的对话。总对话，在所有的时间段。这样很可能比孩子每天在某个地方上20分钟的培训课程有用得多。

德国之声：在德国有提供这种培训的机构吗？

罗斯巴赫教授：没有专门的规定，也没有专门的机构。很多托儿所倒有促进智力开发的计划，对象是特定年龄段的孩子，比如5岁的小孩。例如，促进语言教育的一个计划叫做促进语音意识（Förderung der phonologischen Bewusstheit）。

比如有一个培养2岁小孩语言能力的大型联邦教育计划。但是这个计划的重点不在于进行语言训练，而是在日常生活中、在活动中提高孩子的语言能力。

德国之声：假如我是一个母亲，但是不知道怎样教育孩子。您有什么建议吗?

罗斯巴赫教授：有一个最好的例子，也是国际上讨论很热烈的。这便是对话式朗读。意思是给孩子朗读，或者观察画图册。不仅仅是简单地说故事， 而是经常给小孩一些挑战，例如让小孩对于所听到的和所看的发表意见。 让孩子们应该进入故事之中： "看看， 图片上面是什么？""看看上面。"或者，"看看下面"。也就是说， 在与小孩一起朗读儿童书籍时，使用讲究的词汇。小孩也会听出来：谁在干什么？将要干什么？上面和下面。这是对孩子的一个特别培养。家长也可以这样做。很多家长自动就会做。在朗读中特别有帮助。

德国之声:将三岁以下孩子送去早教课可能有什么好处和坏处呢？

罗斯巴赫教授:如果早教课质量好的话，在与认知能力相关的领域是有好处的。如果在一岁就开始大量时间在机构里照管，那略有坏处，不过长期观察的话，这些坏处也会消失。音乐、体育和画画是德国教育机构的正常组成部分，也包括三岁以下的小孩，但是不是以课程的形式，而是融汇在日常生活之中。英语（日常生活形式）也是有意义的。如果是用课程形式，我没有看到其中有什么太大的意义。给三岁以下小孩上英语课，在德国的重要性可以忽略不计。