美国学前班特色

    从 Raven 开始在网上记录我家宝贝的故事至今3年多，宝贝俩都进了学堂，周围朋友的孩子们也都长大了逐渐进入中美两地小学，从大家的日常生活与记录中，Raven 发现其实两地的小学差距还是蛮大的：

    一、美国幼小衔接在小学做，中国家长自己做

    Raven 记得“幼小衔接”这个词还是在网上学的，是说孩子们从幼儿园过度到小学，有诸多的不适应，所以家长一定要做好“幼小衔接”，让孩子愉快的开始小学生活。在中国，原来有幼儿园开办的学前班，后来由于种种原因，比如没有统一的教学大纲，没有标准的教材，与小学一年级的教学方案冲突等等，反正到目前为止仿佛小学老师、学生家长对学前班都持反对态度，于是教委叫停了学前班，所以 Raven 的理解，目前国内的幼小衔接工作是由家长自己摸索完成。

    在美国，一般孩子们6岁开始上一年级，而公立学校教育一般是从5岁开始，孩子们提前一年进入小学统一开办的 Kibdergarten 班，Raven 的理解，这就是学前班，帮助孩子们熟悉小学教学程序，习惯小学的生活节奏，锻炼孩子们作为社会人的基本能力。也就是说，在美国幼小衔接的工作直接由小学完成，学生毕业后大部分直接进入本校一年级，这样如果学前班做得不好，也只能自己怪自己不是？省去了家长老师互相抱怨学前班教育的不合意。

    二、美国小学没有课本，中国小学生书包好重

    在中国长大的我们，每年开学都要从学校领回教科书，Raven 还记得开学前的第一件事就是包书皮，保护自己的课本完美无缺，Raven 因此包书皮的手艺很好。从小到大，直到 Raven 出国，仿佛一直听到家长在抱怨孩子的书包太重，课本太多，课外书太多什么的。当我家宝儿到了学前班的年龄报名上学时，老师给了一个长长的list 其中的一条就是孩子的书包一定要足够大，足够装得下那种8开纸大小的活页夹，于是想当然尔，Raven 还是很开心的打算给孩子们亮一手妈妈的包书皮的本事。

    不想从四年前宝儿上学到今年贝贝入学，两个孩子开学报到，我都没见过老师发书----一本书也没有。孩子们大大的书包里，每天装的是什么呢？一套衣服，这是老师要求带的，低年级的孩子，老师担心他们生活自理有问题，所以要求家长带一套换洗衣物，以保证孩子什么时候都是干干净净漂漂亮亮的；然后就是一两个活页夹，真的只是活页夹，没有书！书包轻得就跟没放东西一样！老师要大书包，就是为了孩子们很容易的把夹子放进去。宝贝的活页夹分几种，一种是装作业的，像学前班的孩子，一天的作业大概就是一页纸，还有一种是装老师联络表的，有交代给家长的校园活动时间，需要交什么钱，以及学生操行表----独独没有课本。是美国小学生没有教学大纲？应该不是，随便在网上搜索，都可以查到每个年级的孩子都有应该通过的最低要求，而老师的教学，就是根据这个来的。不过对于每个学校来说，又会给老师一定的自由度，由老师自由安排学习进度，学习材料和学习方式。

    比如同是学前班，宝儿的老师更喜欢分组，把班上同一水平的学生放到一起上小课，而贝贝的老师呢，她喜欢上大课，把孩子们集中起来上必修课，就是指Phonics 26个字母等等孩子们必须掌握的内容，然后再分别辅导，辅以分级考试模拟，一样可以掌握孩子们的学习水平，然后根据每个孩子的实际水平，再分别介绍不同的书籍给孩子们阅读，每个班上还有学生用的计算机，孩子们做的题目有些就是从网络题库来的，每个孩子挑选他们合适的水平完成即可。

    这样的教学，是没有教材的，老师每天的教材就是一页一页的纸，很多都是网上的资料，时事性很强。想想看，这样的教科书也不容易编写哈？Raven 没有看到过宝贝俩和中国孩子一样在课堂上讲名人名篇。但老师会带孩子们去图书馆借阅适合她们阅读水平的绘本阅读，内容五花八门：有关于经典童话故事的，也有关于美国历史的，Raven 甚至记得贝贝曾经有一次借了一本关于美国黑人史，讲述非洲语言的书，这样的“囫囵吞枣”，孩子理解多少实在令人怀疑。不过这种方式阅读至少有一个好处，就是通过博览群书，孩子们可以找到自己的兴趣点，发现自己喜欢哪类书籍，通过这样的泛读加深对语言的理解。至于体会作者文章的深意，是需要通过精读来完成的，这部分学习，在美国是从一年级的阅读理解开始，但到目前为止，Raven 还没有看到老师为三年级的宝儿他们讲解英文原版经典名著。如何弥补这方面的缺憾，Raven 拭目以待。

    三、美国学校没有班干部，中国孩子喜欢当“官”？

    Raven 从上学开始，貌似一直在学校当着各种各样的小官，所以 Raven 非常理解现在中国的孩子们喜欢在班级承担一定的职务的愿望，对很多孩子来说，被老师承认，赋予管理别的同学的特权，有一点点高高在上的感觉自然很开心，也很荣耀。至于后来家长或是老师在这些职位之后附加的许多功利的东西，Raven 宁愿相信那不过是少数现象。但不可否认，中国的孩子对“几道杠”是很敏感的。

    我家宝贝上学后，妈妈倒是一直忘了问他们当没当班干部的事，直到有一天，宝儿很兴高采烈的告诉妈妈：妈妈，我今天是“Line Leader”，明天就轮到我当“Door Holder”了。说得妈妈直犯愣，想了半天，才意识到原来这两个“官衔”就是：今天排队，宝儿占第一个，明天呢，他是小门官，帮同学们开门，等大家都走出门，他才能走，再说明白点儿呢，就是今天轮到他排队站第一个，明天他会是最后一个！就这也高兴？后来妈妈仔细想想，美国孩子确实没有班干部，平时老师需要帮忙的这些小活计都属于孩子么的义务。由于活少人多，老师采用轮流做的原则，就这样小活计就被当成了荣誉，轮到谁谁开心。好玩不？至于班干部？没必要吧？至于高年级学生会举办的竞选，Raven 家的宝贝还小，没参加过，俺没有发言权，不过至少在低年级，老师需要帮忙的小活计是需要排班大家轮流做的，没有特殊的孩子可以使用老师赋予的权利管理其他孩子。好处呢？孩子们从小平等，不存在特权儿童，想要在同学中有威信，呵呵，全靠自己的个人魅力。

    四、美国老师提倡个性发展，中国老师要求认真听讲

    这里 Raven 绝没有贬低中国老师的意思，其实根据中国小学的实际情况，一个老师要管理50个以上的学生，没有一定的组织纪律性很可能是一团糟，所以老师要求学生听话守纪律有情可原。对美国老师而言，一个班只有22个学生，一般还配备一位辅导员，另外还有学生家长做 Room Mother，可想而知，管理的轻松程度。

    因此，Raven 理解中国老师会夸奖一个孩子：在课堂上，明明他会，还在认真听讲，非常遵守纪律。而当美国老师遇到这种情况会怎样呢？记得前两天贝贝老师开家长会时跟 Raven 说，贝贝小朋友的阅读已经到了学前班毕业的水平，所以现在她在给别的孩子讲阅读时，尽量让贝贝自己阅读别的书籍，她有把握让我家贝贝在学期末阅读能到一年级毕业的水平；在别的孩子还在数数的时候，老师会帮助贝贝在教育网上找题库做简单的加减法，鼓励每个孩子各尽所长，学无止境，能学到什么程度老师就教到什么程度。Raven 很清楚老师说这些时非常骄傲，也让 Raven 非常感动。

    如果说这仅仅是个例，那么只能说我家贝贝遇到了好老师，可是从我家宝儿的经历来看，他的老师是一样的处理方法：宝儿的数学也不错，二年级时，当同学们还在做30以内的加法时，宝儿老师允许他免做，三年级的老师允许宝儿数学课上完成他的所有题目后，自己做阅读；Raven 的一个黎巴嫩朋友，她的儿子非常聪明，通常在课堂上因为课程没有挑战性而无法专心，于是老师调整了他的作业，给他高一年级的课程在学习，孩子因有难度反而认真学习，这些，让 Raven 感觉其实就是个性教学，因材施教，鼓励孩子自己学习。这，才是让 Raven 觉得是美国教育最有活力的地方。

    其他......

    其实说到中美小学教育上的差异，还有很多很多，比如中国孩子的书写作业很多，一个字要写一页纸，美国孩子自己做课题很多，题目五花八门；中国孩子要求背诵的东西很多，美国孩子要求阅读的书籍很多，到目前我还没见过老师布置背诵作业；中国孩子基础知识扎实，美国孩子发散性思维更好；中国孩子动脑理论知识厉害，美国孩子实验动手能力强；中国孩子集体观念强，美国孩子各人能力强......。

    其实说到底，每一种教育都有其成功之处和缺憾，不管在哪一种教育体系下，家长们都需要立足本国教育特色，尽可能的发挥自己的优势，让孩子在现有条件下成才。盲目的抱怨是没有意义的，想让孩子在未来世界中如鱼得水，路还很长，哈哈，家长仍须努力。