幼儿自主阅读：就是这么简单

    上个月 Raven 还在哀叹我家贝贝现在还对妈妈念得书不感兴趣，这边叫妈妈给她念书，那边不是自己跑去玩了，就是开始驴唇不对马嘴的瞎提问，Raven 实在怀疑是不是小家伙压根就对读书没开窍。不想从9月份开始，忽然有一天，小贝开始让妈妈刮目相看：人家自己会读了，不光是学校老师给的英文小册子能读，中文课本也能读了；不光能读，而且兴致颇高，不让读都不成。

    暑期夏令营过后，宝贝爹妈见贝贝在中文学校学得不错，就跟她中文老师商量新的学年，让贝贝继续学中文算了。老师很同意，根据贝贝的实际情况，给了我们很多建议，最终宝贝爹妈决定让贝贝先学汉字，过一段时间再学拼音。这是因为拼音要写字，贝贝和哥哥一样，写字写得非常慢，老师建议不如等贝贝大一点儿再学也不迟。而碰巧贝贝学校的老师这个月也同样开始了英文阅读课，就这样，今年秋天贝贝同时开始了两种文字的阅读启蒙。宝贝妈咪不仅担心贝贝把这两种文字混淆，也担心她对中文阅读没兴趣。好在几周的时间观察下来，人家就这样自己能读了，原来，幼儿自主阅读，真的就是这么简单！

    “听得懂，说得出”是启动幼儿自主阅读的基本条件
    做为第一代移民，大概在语言上的最大优势是可以做自己儿女的母语教师。宝贝爹妈的规定是：中文是家里的官方语言！也是讲道理的唯一语言！嘿嘿，实际上这就是利用家长职权，估计等宝贝再大一点儿就不灵了。虽不民主，但至少宝贝现在还都听得懂，说得出中文，虽然贝贝稍差，说的词不达意。至于英文，那是这俩孩子的母语，2年级的宝儿的词汇量早就超过了妈妈，有时他的作业妈妈还需要请教儿子才能搞明白；对四岁的贝贝来说，英语已经成了母语，宝贝俩只要凑到一起，妈妈不干涉的话，嘀咕的肯定是英文，中文才是他们的第二语言。

    正是因为“听得懂，说得出”，每当妈妈给贝贝读书的时候，尽管她不识字，但书本的故事是明白的，所以，尽管提的问题千奇百怪，但妈妈清楚的知道他听的懂，不是在读书，而仅仅是听故事。她的问题也都是围绕着图片提出来的。这些其实就是另一种形式的“阅读理解”啊，贝贝这个时候，读的是故事，是她对绘本的理解，而不是绘本上书写的文字，这个，Raven 认为就是启动幼儿自主阅读的关键一点。




    “反复阅读”是启动幼儿自主阅读的必要条件
    不知道各位做妈妈的注意了没有，自家的孩子在读书的时候，喜欢拿着一本书来来回回的看，有的时候读得很顺，仿佛孩子认识了书上所有的字，令人欣喜。而实际上呢，当你把每个字单独挑出来或是改变顺序的时候，孩子就不认识了。这时有些家长就会很失望，认为孩子根本不识字，无法启动自主阅读。

    在 Raven 看来，这恰恰是幼儿自主阅读的初级阶段，美国老师叫“pre-reading”，就是说，这个阶段的孩子对抽象的文字并没有很深的印象，但是，娃娃们的记忆力很好，根据绘本的图片，以及在反复诵读过程中认识的一两个字，把不认识的字“猜”出来了，这在成人做英文阅读也是常用的方法啊！Raven 常常有这种经验：一片文献中，总有一些生字，如果一个一个查过去，那么阅读速度就非常慢，而且不停的间断会打乱自己阅读的兴趣，有时就会索性放弃；可是如果你跳过这些字继续看后面的，上下文通读过来，这个生词的字义有时就可以猜到，顺过去，这样的阅读速度就很快，文章的大意基本上也能了解。不仅仅是英文，中文的阅读也一样，跳过不认识的字，看上下文，大意基本上就了解了。对3-6岁的孩子们来说，通读或是背诵一段儿歌，远比认识某个字给孩子的成就感要大。所以他们喜欢用自己独特的方式“背下”一本书，然后读给大人听，这时候父母的一句鼓励就会让孩子自信心空前高涨，实在不需要过多纠缠于：“这个词怎么念”，“你今天需要把每个字都记住”......这种“小”事。