宝儿在新学校的学前班，到目前为止，已经完成了第一阶段九个星期的学习，按照前两个星期约好的时间，今天早晨7:10am，我跟 Ms. LaPadula 见面谈谈宝儿第一阶段的学习情况。

就像我以前描述过的。Ms. LaPadula 是一个非常有魅力的老师，她很敬业，每天早晨7点钟到学校，准备孩子们的教具，7:35am，当孩子们陆续进教室时，她通常会站在教室门口迎接，向每一个孩子和家长展示她很灿烂的笑容。今天因为大雨，我比预计的时间晚来了一会儿，推门时，她早就等在教室里了，弄得我非常不好意思。下面就是我了解的宝儿的学习情况。

学习进度安排：

实际上这一部分我早就从老师办的周报里了解了。宝儿的老师每周一会给家长带去她办的周报，告诉家长简单的一周的安排，他们要上那些内容，有哪些活动，哪天需要穿校服，哪些地方需要家长的协作等等。只要你能抽出时间来看一眼，实在是一目了然。但，职责所在，她还是简单的向我介绍了一下，前六周，孩子们主要学习在学校应守的秩序，熟悉各种规则。因为宝儿上过pre-K4，这些对他来说不过是一个复习。当然也有一些新内容，比如4岁时老师会帮助你放好午餐盒，加餐盒（孩子们一天五顿饭，11点左右是午餐，1点是加餐，通常情况下4点钟在幼儿园还有一顿加餐。），老师会叫你放好书包，如果不行，老师也会帮你收拾。但对于5岁的学前班孩子，这些都必须自己做，包括系鞋带，如果孩子不会，那么，家长请买那种懒汉鞋。也就是说，5岁是一个分水岭，5岁以后，孩子们就已经长大了，必须有一定的自理能力。而后3周，则是正式开始学前班专业教育，这些是完全按照学龄前儿童的教学大纲来的，包括到学期末，每个孩子至少应该达到什么水平，从而使他们能够顺利升级，进入一年级。

品行：

好像哪儿的老师都一样，一开端，讲的就是孩子的非智力发展因素。在她看来，宝儿的是一个非常开放的快乐孩子，他接受能力强，记忆力好，善良愿意帮助别人，社交能力卓著，能和大部分孩子和平共处。她大力赞扬宝儿有责任心，每次都努力把最好的结果交给老师。她说，有些孩子在做课堂作业或是小游戏时，他们只是完成就好，而宝儿，则会努力把结果做到最好，然后交作业，这一点她认为非常难得，也因此感觉宝儿的pre-K4的老师教育得非常到位。

英文：

我一直以为英文会是宝儿弱项，因为我们一直坚持在家里说母语，到学校学英语的原则。这样宝儿说英语的时间比别的孩子就少了一半，我当然担心他的英文跟不上。想不到在老师眼里，在他们班上只有三个孩子比宝儿的阅读能力强。因为我们没有参观过别的学校同年级的班级，实在没有比较，但Ms. LaPadula 老师因材施教的教学理念实在让我感觉非常好。他们班上现有21个学生，根据她的观察，她把他们分成4个组：Level 1是那种一上学就可以阅读的孩子，他们已经掌握了一定的词汇量，他们班上有三个，他们的阅读能力非常强，已经不能满足于只读那种一页只有一句话的幼儿读物了，level 2 就是宝儿这一组，就是可以阅读简单幼儿读物的，他们开始掌握一些同韵的词，象这周他们的作业要求写出和“drop”同音韵的词，就是象top, mop, pop, oops, 这样的。（惭愧呀，我读了他老师写的作业要求，不太懂，问了宝儿才明白要写些什么。）他们即将要读一些难度稍微大一点的幼儿读物。level 3 是刚刚开始学拼音的，他们还不能阅读，level 4 就是刚刚开始学26个字母的。这样一来，实际上每个孩子每周的作业都不一样，这也真难为了这老师。

在老师看来，宝儿的弱项是怎样用有限的词汇表达一些科学概念。说白了呢，就是他的词汇量不够，平时说话交流不成问题，但是描述一些术语就不行了。因为涉及到他们马上就要出炉学生阶段报告，所以她安慰我说宝儿这一项的分数不会比他在pre-K4的时候高，但不等于他很差，只是5岁学前班要求更高了而已。她宁愿一开始给的分数低一点这样以后还有提高的余地。

数学：

关于数学，老师亚市采取因材施教的方法，有些孩子刚刚开始学习数数，有些则开始进行分类练习，就是把苹果和葡萄分开，三角形和正方形分开等等。对于宝儿的数学，她很欣慰，她认为宝儿代表目前班上数学水平最高的那个档次，已经开始学加法了，还学了奇偶数。我暗笑，心说最高档次才开始学加法，怪不得都说美国学生数学不行呢。不过这可是玩笑话，在美国，孩子的两极分化就和他们财富的两极分化是一样的，真正聪明的孩子绝对不少。就像宝儿班上大部分孩子还不能阅读，但有些已经开始更深的阅读了，这个和家庭的教育有绝对的关系。美国的家长有些抓孩子学习也抓得极紧，就跟中国一样。

交流：

老师交待完毕学生情况，就轮到家长说明孩子在家里的情况了。所以我也很坦率得跟老师说，关于数学，我们孩子四岁时就已经开始学习加减法了，所以这些对他并不吃力。实际上如果可能，他还可以再向前走一点，中国人关于乘除法，我们有自己的技巧去学，所以我现在每天在回家的路上会教他一部分算术技巧，怎样能把数学算得更快一些。老师点头，至于她怎样修改她的数学教学计划，我想是可以拭目以待的。

关于语言，我们本不是说英语的家庭，我个人认为教孩子英语得不偿失，还不如利用有限的时间与精力教孩子学好自己的母语。本来我还担心老师会不同意，毕竟现在宝儿弱的就在这里，万没想到老师会大力赞同。她认为每天7个小时的英语学习已经足够（实际上宝儿是11个小时，他在课后幼儿园里也讲英文。），其他的时间，完全可以再学一门语言（你们有条件，老师语。）。

最后宾主双方就孩子学习问题达成共识：就是维持原状，增进联系，共同关注宝儿的成长。

收益：

我感觉，这次和老师的交流，最大的收益是家长了解了老师因材施教的教育方法，同时老师也理解了家长教育孩子的方法，双方对孩子的各项技能都有了一定的认识。更主要的是，由于跟老师是一对一的交流，不用担心需要和别人攀比，当然也无从攀起，这样也不会损害孩子的自尊心以及家长间，孩子间的友谊。让人感觉非常好。

再想一想，我们今天是15分钟的一对一交流，他们班上共21个孩子，可想而知老师要付出额外多少精力，Raven对老师的这种做法深表敬意。非常庆幸我们选对了学校。