小学数学解决问题现状问卷调查及情况分析

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亲爱的同学：

你好！为了能了解你对数学学习中解决问题的理解，请按照如下题目的要求填写上自己的真实想法，以便更好的帮助你学习数学解决问题，希望你能认真答题，感谢你的积极支持。

（1）你喜欢做解决问题的题目吗？    （ 　）

A、喜欢　　　B、不喜欢　　　C、谈不上喜欢不喜欢

（2）在数学中做解决问题时，最大的困难是什么？（　 ）

A、不知道用什么方法去分析信息与问题之间的关系　　　B、不会选择有用信息　　　C、对部分信息不理解 

（3）在数学中遇到解决问题的题目时，你觉得那种方法最有效？

A、反复读题        B、作图分析信息        C、尝试找答案

（4），你在解决有图文结合的问题时最易出错的地方是（   ）

A、信息太多，容易混淆   B、观察不全面    C、理不清各种信息之间的联系   D、没有认真观察、分析图文信息的习惯

（5）你喜欢哪一类型解决问题的题目？（   ）

A、信息以纯文字形式出示的解决问题    

B、信息以图文结合形式出示的解决问题    

C、信息以纯图形式出示解决问题

（6）解决问题时你习惯（       ）

A、读一遍题目就列式计算   B、读懂信息，分析后列式计算

C、浏览一遍就列式计算

（7）在做解决问题时，你经常用作图的方法分析信息解决问题吗？（   ）

A、经常用    B、不常用    C、不用

（8）你认为解决问题中利用作示意图求解，好理解吗？（   ）

A、很好理解 B、不好理解 C、已经习惯用别的方法了。

（9）在学习有余数的除法时，例如17÷4你是否利用作图方法算过？（ ）

A、是     B、否

（10）甲数是23，比乙数的3倍多2，乙数是多少？请作出示意图，表示甲、乙两数的关系，并求解。

（11）请你回想学过的数学知识，你认为在哪些题目中用到了作示意图解决问题，请列举，写在下面横线上。

问卷调查的情况分析：

通过这次对数学解决问题的问卷调查，我发现以下一些问题：

一、片面注重数学知识的讲解，忽视数学思想方法的运用

老师在课堂教学中，不仅是知识的传授者，还是学生学习的合作者。在学生课堂学习中起着组织、引导、合作的作用，学生能否真正领悟到数学的思想方法，教师的引导、点拨至关重要。

二、为了实现教学目标，忽视学生的认知规律

小学数学在课标中分为低、中、高三个阶段，这与学生生理特征有密切的关系。低年级的孩子思维具有直观、形象性，老师应该抓住其特点，在相应的情境中既激发学生学习的浓厚兴趣，把相应的数学思想浅显的渗透给学生。

在一些比较抽象的数学术语面前，老师不妨换一种说法、换一种展现形式，潜移默化的向学生传授；不要为了实现教学目标，就把数学思想方法强硬的灌输给学生，违背学生认知规律，否则得不偿失。

三、借助作示意图，帮助读懂题意求解

纯文字的问题语言表述上比较严简，看上去枯燥乏味，学生的抽象思维能力相对被削弱，使很多孩子读不懂题意，甚至不愿读题。借助作示意图，让图形来连接学生形象思维和抽象思维之间的联系，提高理解、分析问题的能力，使孩子读懂题意理解题意。

在我们数学课堂教学中数与形是数学研究的两个重要方面。一方面，借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直觉的启示。另一方面，将图形问题转化为代数问题，以获得精确的结论。

这种“数”与“形”的信息转换，相互渗透，即数量问题和图象性质是可以相互转化的。这不仅可以使一些题目的解决简捷明了，同时还可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。