一直以来，在研读“黄家宝典”时都有一种冲动，一种想写点什么的冲动。这种冲动来自于对黄因老师科学教学法的敬佩，来自于对琴童们苦练精神的怜爱，来自于对陪练家长们顽强毅力的同情……

    虽然在音乐领域我是个门外汉，但门外汉的感受可能对于同是门外汉的琴童家长们来说，帮助会更直接。希望我的系列文章“明明白白弹钢琴”能对正在和将要学习钢琴的孩子和家长有所帮助。也希望“黄家宝典”能走进千千万万个琴童的家，成为他们学琴道路上真正的宝典。

                                初识宝书

     我和孩子接触“黄家宝典”是从《哈农钢琴练指法教学指导》开始的。记得那是去年十月，北京还沐浴在奥运光环的余辉中，天格外蓝，城市格外明净，人们的心也格外愉悦。而我和小蒲公英却每天被弹钢琴的事儿困扰着——小蒲公英每天与“慢练哈农”抗争，几乎都要失去兴趣了，我每天为找不到有效的练习方法而发愁，几乎都快丧失信心了。

     “慢练哈农”快一年了，小蒲公英从第一条已经弹到了第二十五条，从60速度全部练到了108的速度。按哈农书上的说法，第一部分是使手指灵活、独立、有力和用力均匀的预备练习，那么弹熟第一部分的二十条后，孩子应该在这些方面过关了，但用小奏鸣曲一检验，问题全出来了，老师不停地喊：不能折指、手指要有力量、要弹出颗粒性、不能滚音、左手声音不能大过右手、要弹出轻重对比、要弹出曲子表达的效果……

      我焦急地四处询问解决的办法，所有请教过的老师都告诉我：基本功是慢慢练出来的，没有捷径可以走，不能着急，你的孩子七岁才学琴，练一年多就能达到这种程度，进步速度已经是很快了。还有的钢琴老师直言不讳地告诉我：他现在打基本功已经晚了，练不出来了，就当个兴趣玩玩吧。

     当时我心理一阵阵酸楚，因为小蒲公英一直喜欢弹奏鸣曲，刚学琴三个月的时候，他就敢弹莫扎特的C大调奏鸣曲，当时他爸爸听了直皱眉头，难听死了，但他弹得兴致勃勃。为了能弹奏鸣曲，他开始慢练哈农，但一年过去了，再弹奏鸣曲的时候，除了速度快点之外，没有任何进展。我感觉，如果再这样下去，小蒲公英会对钢琴失去兴趣的。

      就在此时，我们通过朋友介绍有幸请到了黄因老师共进晚餐。说实话，见黄老师之前我并没有在学琴方法上抱太大希望，听说她教过的很多学生都在大赛中获奖，就想让她看看孩子是不是学琴的料，如果不是，就不瞎耽误功夫了。所以在见到黄老师之后，我首先让黄老师看小蒲公英的手，问她这么小的手适合弹琴吗？黄老师笑笑说：没问题。可能是看到我当时诧异的眼神，黄老师又补充说：“学琴是靠科学有效的方法，而不是靠天生的手型。只会教手型好、有天赋的孩子，不是好老师。我选学生从来不看他的天赋，而看他的态度。听话，按我的要求做的孩子，不管他有没有天赋，我都能把他培养成才。”

      这句话一下子触到了我的痛点，这就是我要找的老师，一位能教会孩子科学有效方法的老师，一位能“授之予渔”的好老师。我正在心里琢磨着怎样利用这短暂的进餐时间，把困惑我的问题一下子问个明白。小蒲公英的举动令在场的人都惊讶不已。只见他认认真真地用薄饼卷了烤鸭，轻轻地放到黄老师的盘子里，说：“老师，您吃。”黄老师高兴得连连夸小蒲公英懂事，她就喜欢这样乖巧的琴童。可我心理明白，这个举动是小蒲公英有生以来的第一次。肯定是黄老师的那番话，让小蒲公英抑制不住内心的狂喜而情不自禁地以这种方式表达出来。我也顺势把我困惑的问题一口气全抖了出来，怕吃完饭就没时间问了。黄老师看懂了我的心思，主动提出饭后可以到家里看看小蒲公英弹琴。

     小蒲公英把他认为弹得最好的曲子展示给了黄老师。他这边弹琴的手指还没有黄老师这边写字的手指快，一曲终了，黄老师也把小蒲公英弹琴的问题写出来了：1、升降号不清晰，2、跳音、连线没有弹出区别3、手指独立能力不清晰4、多音符的地方速度降下来了5、复杂的地方双手顾不过来6、音乐形象、风格不考究7、思维不清晰，要做的事情没有提前准备。我不仅脱口而出：“说得太对了！”黄老师又是笑了笑说：“指出问题不算本事，有办法解决这些问题才是本事。”随后她送给小蒲公英一本她写的《《哈农钢琴练指法教学指导》，让我们好好看看，她说我问的许多问题，在上面都会找到答案。

     深夜了，我还在看《哈农指导》因为我想尽早知道孩子的问题出在哪儿了？怎样能解决？（待续）