“弹琴必须先慢练”这几乎成为钢琴老师、琴童家长的共识。因为大家都不得不承认，只有在慢练的过程中，才会发现问题，进而解决问题。

     但大家发现没有，“慢练”只有老师和家长才推崇，而作为弹奏的主体——孩子，却都是极力反抗和排斥的。以前我总认为孩子不喜欢慢练是因为太枯燥，没有练琴的恒心，不够刻苦。因为本来已经可以快速弹出来的乐曲，一旦被强迫慢速弹，即不好听，又费时间，孩子是不可能有大人那种耐心的。自从跟了黄老师学琴，我才恍然大悟，原来是我们对“慢练”认识和方法的误区，导致了孩子不喜欢慢练，而并非孩子不刻苦。

      误区一：以为速度降下来就是慢练

      误区二：以为慢练就是要下慢功

      误区三：不知道正确的分解动作才是慢练的核心

      以前我一直以为，慢练就等于放慢速度弹琴，所有的都慢下来，曲子的速度慢下来，手的速度慢下来，导致脑子也懈怠了下来。小蒲公英在慢弹时经常边弹边聊天，或边弹边瞅别的地方，总之，脑袋想别的事情了，而不是想着弹琴，用他的话说：“妈妈，这么慢弹琴，我闭着眼睛都行。”当时感觉慢练的好处是，让我陪练时跟谱轻松了许多。而对于孩子的好处是，他能把一首陌生的曲子，很快弹熟练了。比如哈农，小蒲公英先从六十的速度弹，然后是七十，八十……直到谱面要求的速度。但也仅此而已，当小蒲公英把曲子弹熟之后，就再也不想慢弹同一首曲子了。而他的基本功还是在原地踏步。

      跟黄老师学琴之后才知道，原来慢练也是讲求方法的，并不是全慢下来，曲子速度慢下来，但手的速度要快，脑子也要快。刚开始有些糊涂，手快了曲子怎么会慢呢？后来才知道这其中的奥妙。用黄老师的慢练法，小蒲公英第一次接触时也是抵触，但当他发现这种慢练跟以前的慢速是不同的，是在慢练中求快速，一下子就喜欢上了。

     昨天，当我们在慢练“连奏”过程中，解决了他快速弹奏时总出现的问题时，他竟然高兴得接连不断地亲我。那是孩子抑制不住的喜悦心情的释放。他不再讨厌慢练，因为他马上就看到了慢练带给他的好处。所以，慢练不是让我们下慢功，而是用最短的时间，最快地解决问题。

     要想让自己的慢练达到快速见效的目的，正确分解慢练动作成为关键中的关键。如果没有正确的慢练分解动作，慢练也只能是磨洋工，孩子自然不会喜欢接受，家长和孩子之间的战斗也就会天天上演了。

     我非常佩服黄老师能把分解动作研究得那么透，手指、手腕、肘、臂、眼、头、身体、呼吸，再加上脑子要想的东西，这么多事情，她都分解得井井有条，慢练下来，让你那么清晰地知道了慢练的目的，那么快速地知道了慢练的结果，每一天，每一次练习都能让孩子得到自信和收获。

     希望孩子们都能学会快速见效的慢练方法，让练琴成为快乐的享受。