教学目标:　　１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

     ２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学重点：　声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

教学难点：n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。课前准备：

　　１、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。　　２、拼音王国的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学过程：                            

一、指读、对读、齐读和开火车读等多种形式，复习导入　　１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

　　２、复习音节：ba、fo、ma、po二、声母d、t、n、l音的教学

    １、拼音王国里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音宝宝。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

　２、指名试着读一读。你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。　３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

三、声母d、t、n、l形的教学　　１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（编顺口溜：马蹄印子 d d d；雨伞把儿 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　　2、他们还和我们以前认识的哪些拼音宝宝很像？　　（d — b—p、n —m；t —f；l —i）

四、声母与单韵母的拼读教学　　１、出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l 与单韵母相拼的音节。

２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。五、指导书写

　　指导学生观察：这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置？教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写，教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。六、游戏：玩一玩　　

１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音宝宝。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。　２、“摘苹果”游戏。拼音宝宝来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　　　教学反思

　　１、从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。　　2、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

   3、创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能“玩中学”。

《自己去吧》教案及教学反思

• 《四个太阳》教学设计

• 识字2 教学设计 一年级下册

• i u ü 教学设计

• 《ai ei ui 》教学反思

• 雨点儿（第一课时）教学设计及反思

• 《自己去吧》教案及教学反思

• 《小小的船》教学设计及反思（教学案例）

• 声母b p 教学设计与反思

• 声母d t n l 教学设计与反思

• 《春雨的色彩》教学设计与反思