第一章 教育是生活的需要

一、生活的更新通过传递

杜威认为：“生活就是通过对环境的行动的自我更新的过程。……生活的延续就是环境对生物需要的不断的重新适应。”然而这个自我更新过程不会自动的生成，，而是要通过传递。“社会通过传递过程而生存，正和生物的生存一样。这种传递依靠长者把工作，思考和情感的习惯传达给年轻人。”没有这种传递，社会生活就不能幸存。一个人类的群体要生存下去，必须要把上一代在生活中所积累的经验传递给下一代，不然这个群体就会消失。因为“人类的幼年和很多低等动物的崽比较起来，原有的效能差得多，甚至维持身体所需要的力量必须经过教导方能获得。”要传递下去，自然就需要教育。

二、教育与沟通

杜威认为：“社会不仅通过传递、通过沟通继续生存，而且简直可以说，社会在传递中、在沟通中生存。……沟通是人们达到占有共同的东西的方法。”真正的社会生活是以沟通为基础的，因为有了沟通才可以形成一个社会共同体。“社会生活不仅和沟通完全相同，而且一切沟通（因而也就是一切真正的社会生活）都具有教育意性。”人们在沟通中进行社会生活，社会生活就是一种沟通，一切的沟通都是具有教育意义的，因此社会生活本身就是具有教育意义的。在沟通中生活，在生活中教育。

三、正规教育的地位

每个人都会得到两种教育：一个是生活中所得到的教育；另一个是学校正规教育，两者是不同的。前者教育是偶然的、自然的、直接的也是重要的。但又是缓慢的，能学到知识经验要比正规教育少得多。在不发达的社会里,主要是依靠儿童直接参与成年人的活动来学习的.但是，“随着文明的进步，年轻人的能力和成年人所关心的事情之间的差距扩大。”年轻人要掌握的东西越来越多。“游戏性质的模仿越来越不足以再造它的精神。”因此，“有意识的机构——学校——和明确的材料——课程——设计出来了。”

“没有这种正规的教育，不可能传递一个复杂社会的一切资源和成就。” 但是，“从间接的教育转到正规教育，有着明显的危险。”正规教育变得冷漠、死板、抽象和书生气了，脱离了现实生活。

因此，教育哲学必须解决的一个最重要的问题：在这两者之间保持恰当的平衡。