教学设计的属性到底是什么？，过程、方法，理论、原则。？给的几个定义中为什么没有实践。实践中不是存在过程、方法吗？实践到底与过程、方法如何区别开来，又有怎样的联系？实践的范围如何来界定？如果实践包括过程、行为、方法，那么哪门学科的属性又不是理论与实践呢？既然如果每门学科的属性都是理论与实践，那么给学科定义属性又有什么意义呢？如果教学设计的属性是过程，我们为什么又会专门来讨论教学设计的过程是从分析教学问题到实施与评价的一系列呢，这样岂不是在讨论过程的过程，这样讨论合理吗？我们在说什么的什么的时候，不是一般后面的什么是前面所说什么的特征或蕴含吗？

<<首先属性和属是两个概念。 属， 是类别的意思，就是教学设计属于哪一个类别的。 属性，是特征的意思。
 <<关于教学设计的属， 教学设计可以是理论，因为确实存在有联系的知识体系； 她也是方法，提供各种分析需求，内容分析等的方法。  为什么不是实践？ 教学设计是实践中的一个环节，前端的环节，在思想上进行的打算，还没有开发与实施。所以，说她是实践可以，但是，又和真正地改变自然的实践有距离，她也不是全部的实践。所以在定义时一定找到确切的属。
 <<虽然很多都是理论和实践，但是每个学科又是不同的理论和实践。 像教学设计是解决教学问题的理论和方法，教育技术就是为了促进学习对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。种差决定学科的本质。
 <<说教学设计是一个过程，就是指她解决问题的过程，而不是过程中套过程。 即便是过程中套过程，只要不是重复的，也没有问题，因为有宏观的过程，也有微观的过程。 比如，教学设计过程中的一个环节需求分析也有自己的过程。

//刘美凤教授

【教学设计第二次课 手机 9.13】