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“老师，我作业在这里。”我刚走进教室，他就拿着一个纸团走了过来。

我瞥了一眼那个纸团，是从语文作业本上撕下来的。

“老师，他的作业做得一塌糊涂，是我给撕了的。”语文课代表站在座位上对我说。

哦，语文课代表居然敢撕同学的作业？我真没想到我的课代表这么强势。要知道，我已经十几年没有撕过学生作业了。对于写得不好的作业，最多是要求重做，一般情况下，只是找来谈一谈话，让他下次做好就行了。

“我做得好。”他还在争辩。

我故意不理他。

我知道，课代表撕下他的作业，这作业肯定做得不怎么地。我们的作业其实都是我检查，只是，课代表在收作业的时候，先给我把把关。当然，我并不是十分主张课代表撕作业。作业做得不好，让他们重做就可以了。

但是此时，我肯定会维护课代表的威严。

“老师你不信啊，我读给你听好啦。”说完，他就站在讲台上大声地读了起来。

此时，还是下课时间，教室里一片噪杂。但他的声音很快就把其他声音压了下去，大家只能被迫听他读：

“老师，我想你了，我好想你呀，我非常想你，我一直以来都在不停地想你，我真的非常非常地想你……”

这是《藤野先生》的课后题，要求以“与藤野先生阔别20多年后”的鲁迅的口吻，给藤野先生写一封信。

老实说，他读得很投入，似乎注入了全部的热情，语调也非常夸张，惹得教室里笑成了一锅粥。

我也笑得岔过了气，腰都直不起来。

他却在哄笑声中不忘问道：“不错吧，老师？”

“除了‘想你’，你还有别的吗？”其他同学似乎是异口同声地替我回答。

“还有‘感谢’，后面有一个‘感谢’。”他居然一本正经地说。

同学们笑得更起劲了。

我不知道他是有意开这个玩笑，还是真的没有发现自己的问题。

“一个字，想；两个字，很想；三个字，非常想。这就是你作业的全部内容。”同学们哄笑着评价道。

此时，他似乎也有所察觉，喃喃道：“本来就是想念吧……”

同学们还在开怀大笑，可是，他们想过没有，空洞无物，贴标签，这些问题，也或多或少地存在于他们自己的作文中哩。