在蒙台梭利的教室中，儿童有目的、有规则地活动，儿童才能获得真正的自由地发展。儿童就是教室的主人，儿童可以自由的选择自己的工作，可以自由的与好朋友交谈。

在蒙台梭利的教室中，自由与纪律是相辅相成的，是不可分割的。

 

一、纪律来源于自由。

在蒙台梭利的教室中，儿童自由的选择“工作”，这里所说的工作是指儿童从事的各种活动。当儿童一遍又一遍的不厌其烦的摆弄这些工作时，儿童的注意力集中在这些工作中时，儿童的心里就会处于一种安全、放松的状态，使儿童的“自我”得到自由的发展，在自由发展的过程中儿童已经具有了纪律性。

二、自由要有纪律来约束。

首先，在蒙台梭利教室中，儿童自由选择工作或者是操作工作时，教师会提出要求，同时在必要时，也会加以干预。例如：只有得到他人的准许，才能参与他人的工作；在教室里走路；当儿童从椅子起身离开时，要双手将椅子轻轻的推在桌子下面等。

其次，在蒙台梭利的教室中，教具不仅能够给儿童有用的实践经验，也能够帮助儿童通过视觉或者教具本身等指导幼儿找到正确的答案。在蒙台梭利的教师中，每一个工作都有错误控制。例如，儿童在操作感官教具插座圆柱体时，教具本身就会错误控制，当小朋友每放一个插座圆柱体教具本身就会告诉小朋友答案是否正确。

 

儿童通过多种感官孤立地感受刺激地方式，学习如何集中注意力和逐渐完善自己地精神反映。例如，请儿童闭上眼睛，听一听周围地声音。大多数的儿童通过这种练习都能保持安静，神经系统保持安定状态。这些活动都会帮助儿童形成内在的纪律，而不是来自成人的约束。

在这样的蒙台梭利教室环境中逐渐成长，自然会注意到自己的言行举止，并随着时间的推移，就会养成遵守纪律的好习惯。如果儿童已经具有了这种纪律性，儿童自己的本能就可以使他们克服各种各样的困难，他们才能享有真正的自由。