阅读要赶早 教育界普遍认为：经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。

据了解，有人认为学前阶段应以发展儿童的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为儿童智力发育不完全，过早让儿童识字会增加儿童的负担，甚至使儿童产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。

阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与儿童的识字量联系在一起。教育专家将早期阅读分为早期阅读经验、早期识字经验和早期书写经验，其中早期识字经验是阅读的基础。过去我们对早期阅读的理解仅仅停留在是让儿童听听成人讲故事，而把识字和自己独立阅读这一关键忽略掉了。

识字要科学 识字如此重要，是不是意味着儿童识字越多越好呢？ 南开大学博导、中国语文现代化学会会长马庆株教授：“儿童识字的目的是为了阅读。教育界普遍认为运用科学方法筛选出来的高频字，掌握400个便能达到初步阅读，掌握1500个便可读懂普通书报96%以上的内容，如果一味追求孩子识字量或压缩应有的时间，摒弃了科学的筛选，不能达到尽早阅读的目的，违背识字教育的初衷。”