在成为蒙台梭利教师之前，我一直坚信，提高师生比例有助于提高教学质量。当我最初成为蒙台梭利教师时，我仍深受这一观念的影响。由于一直以来，我们接受的教育都是对老师要唯命是从，完全按照老师的指示行事，所以那时我根本想象不到在蒙台梭利的教育环境中该如何帮助孩子学习。其实，你所需的一切不过是一个准备好的环境，和懂得适时引导孩子的教师。

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◆教具是最好的老师

在蒙台梭利的教室中，教具的摆放、呈现和准备是至关重要的。在集体教学中，老师会向全班同学示范新教具的使用，以确保所有的孩子都可以观察并了解新教具的工作原理；然后，老师会请一些孩子为全班同学进行演示。老师可以通过这一环节审视自己的指导工作是否恰当、有效；同时，这一环节也向孩子们传递着这样一个信息：不仅是老师，任何人都有能力完成这些教具的操作。不仅如此，当孩子们自己操作这些教具遇到困难时，他们可以向为大家做演示的孩子寻求帮助，而不一定非要问老师。

准备好的教具应该具有自动纠错功能——孩子们可以在操作过程中自己认识到错误并从错误中学习。每一种教具都代表一个特定的科目或概念，而且都具有所谓的“错误控制”机制。孩子会很容易发现自己哪里做得不对并加以改正。比如，几何图形放不进形状不同的凹槽里；水会溅到外面，又或者最后一个标识与最后一张图片根本不相符。孩子会在自我纠错的过程中学会独立工作。

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◆每个孩子都是小老师

班里的老师越少，孩子们越容易学会自立。他们会学会向班里的其他孩子求助。孩子们知道班里哪个小朋友拼写或写作好，哪个小朋友的美术好，孩子们会在需要帮助的时候向这些孩子求助。年纪小一点的孩子可能需要帮助才能够到架子上的纸张，或者完成一项工作。孩子们在自由宽松的环境下往往会更努力地自主解决问题。一方面，他们知道自己有充足的时间去自主解决问题，另一方面，他们也坚信老师永远都是他们坚实的后盾，会无条件地满足他们的不时之需。

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◆观察

当我们退到幕后，给予孩子充裕的时间和空间时，孩子们往往会带给我们更多惊喜！这并不意味着老师要“放羊式”地完全放任不管，而是不要主动干扰或干涉孩子的自主学习过程。当然，老师仍然需要严密地监视、细致地观察，以确保在孩子需要的时候给予及时的帮助；在孩子遇到新知时给予及时的指导；在孩子兴趣盎然或求知欲旺盛时给予及时的教学。

为孩子提供适度的帮助，不多也不少，可以帮助孩子带着一颗轻松且美妙的平常心去尽情发展，成为我们期望中优秀的人才。同时，老师也要向孩子传递出对孩子自学能力的信任。一位信任自己的老师、一群混龄的孩子还有一个准备好的学习环境为孩子提供了充足的发展自由，使得孩子们可以成为一群充满上进心、好奇心、横向思考能力、创造力，以及独立性的小学者。