当小孩刚学会爬行时，也可能是引发亲子间冲突的开始，因为他们到处爬行，不断地用小手抓取物品，看看又摸摸，有时候甚至干脆放到嘴里试一试，把照顾他的妈妈惹得直对他叫“这不能碰，那不能摸，别放嘴里！”有时甚至会打打他们的小手，或伸手到他的嘴内挖出一些意想不到的小东西。到了会走路时，孩子所到之处更是令妈妈们伤脑筋，因为只要是他看上眼的东西，无一幸免都要被“研究”一番，可爱的小家伙们成了爸爸妈妈们眼中的“搞破坏”专家。

其实如果我们换个角度，站在孩子的立场去想想，这样的话可能您不但不再和他争执，还会为此感到兴奋，甚至会为他准备一个充满吸引力的探索环境。因为那是孩子在运用他的五官（视、听、嗅、味、触）去感知他所处的环境，用亲身的体验，建构智力呢！

当孩子迈向人力第二次出生——“走路”后，伴随着语言能力也达到了某一程度的可以沟通的水平。我们常常可以从他的手势或模糊的语言中，理解他是在咨询“只是什么？那是什么？”由此可知，孩子正处于名称的敏感期，而其方法是以自身的各种体验来达成。

下面我们举一个教孩子认识草莓的例子。当妈妈从菜市场买回了鲜红的草莓，在给孩子吃之前，最好能引导孩子仔细观察一下草莓的外表，并用手指轻轻的触觉，感觉一下草莓表皮的触感——“粗粗的”，再用鼻子闻一闻新鲜草莓的味道。然后教孩子如何清新草莓，并在孩子面前纵切、横切草莓。将草莓移入水果盘后，你一盘、我一盘、坐下来好好品尝，用味觉感受一下草莓酸酸，甜甜的味道。在这样的过程中，孩子对新鲜草莓的认知，和一位只品尝切好草莓的小孩有绝对的不同。首先，孩子用视觉看到了草莓的外形及颜色。其次孩子用触觉感受了草莓外表的触觉和形状。其三，孩子用嗅觉认知了新鲜草莓的味道。其四，在清洗中，孩子以视觉感受到草莓和水的关系，较轻的会浮在水上，还有“水果要清洗后方能使用”以及洗水果的技巧，入“不能用力搓洗”等生活常识。其五，从观察纵切与横切的过程中，认识了草莓外表与内在的不同。如果妈妈能以秩序性的方法教孩子切，就会使孩子在看妈妈切的动作中完成“手眼协调”能力的发展。其六，在你一盘、我一盘的享用中，充分地用舌头感受草莓多汁与酸酸甜甜的特性，并且学习如何使用餐具进食的方法。另外，在草莓的盛产期，除了一般吃法以外，还能让孩子看到如何榨成草莓汁，如何做成草莓果酱，又怎么利用草莓做成草莓干，草莓派。最后，利用假期全家可以到草莓园去采草莓。这时，孩子在脑海中所建构的有关草莓的实际感官经验正好与此联结，不但使智力得以成长，更增进了不少亲子情趣。