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把教研备课这块蛋糕做好

教研活动是学校教学过程的重要环节，是教学质量保证体系中的重要组成部分。其目的是，通过开展教研活动，了解教学情况，安排教学工作，进行教学改革研讨，规范、指导教学，进行教学质量检查等。同时，通过教学研讨促进教师教学观念的转变、教学能力和素质的提高，以适应高职教育的发展要求。

中学的教研活动一般是以学校学科组为单位或者是以年级学科组为单位。教研活动由教务主任具体负责。然后在细分到学科教研主任和学科组长。大教研一般是以学校为单位组织，小教研则是以年级学科组为单位进行。

备课，即准备上课内容。下一堂课要讲什么或者说要做些什么，都要提前准备一下，作为任课老师，在讲授每一堂课都需要提前准备一下，这就是我们所说的备课。

我曾在中学做过教务工作，也在小学担任过班主任兼语文老师。我所在的两所学校都是公办学校。在中学，教研活动一般一周只有1次，通常是定在这一周里的某一天。到了那天，同一个年级同一个学科的所有老师集合在一起进行讨论。在小学，教研活动更少，两周只有1次，那时候是定在第一周的周日下午所有学生放学后。说实话，在那两所公办学校，基本是一言堂，基本是负责教研的学校领导说了算，如果学校领导没有到场，基本是学科组长说了算。

更郁闷的是，公办学校的教研基本是比较随性的，经常有老师缺席的现象，迟到就更不用说了。有时教研时间还推迟。进行教研的时候通常是负责人在那里讲，讲一些官话，下面的老师时不时迎合一些，有点溜须拍马的味道。在公办学校时的教研一点都不严肃，比如讨论着讨论着就开玩笑、拉家常，还有的干脆拿出一些瓜子，大家在那里嗑瓜子，聊网购。心情好了熬到那个时间结束，心情不爽了就提前结束。

说到公办学校的备课，我真的不想提。备课基本不采取集体的方式，都是单打独斗。你备你的，我备我的，谁有没有备课，谁备课的内容是啥，谁也不知道。更荒唐的是，有的老师不备课就去上课，经验老道一点的，拎着课本就直接讲开了，讲到哪里是哪里。那些新老师和能力差一些的老师则除了课本之外，会拿上“教参”和“全解”，然后照本宣科，照着全解念念。说实话，这种授课一点作用都起不了。这就是备课不重要的弊端。

还说公办学校的备课，学校一般是一个月检查一次备课本，检查的目的是算绩效考核。到了快检查的时候，老师们开始拼命地赶，有的是胡乱画画，有的是把往年的备课本扒出来抄抄，有的在网上找一点摘抄摘抄，还有的干脆抄其他老师的备课内容。教务主任把备课本收上去以后，交给校长，校长再去批阅。这个批阅，校长不是批阅内容，而是看哪个老师的课时多哪个老师的字写得好。真是滑稽死了！

后来我到了求实中学从事督导工作，我的职责是负责学校的监督、检查、评估和帮助，我们暂时谈不上去指导。拿张建平董事长的话来说，我们是学校校园警察、法院和税务局。从这个就可以看到我们的岗位非常重要。可以说，我们是董事长的眼睛和耳朵，董事长想了解5个校区的事儿，基本靠我们督导。

督导工作让我有机会检查各个校区的教研备课活动，不过那时候我们的任务是查查参加教研备课的人数够不够，有没有老师缺席、迟到和早退，然后顺便看看大家教研备课热闹不热闹，这个热闹不热闹就是所谓的氛围。

2013年10月份，我开始留意求实中学的教研备课。我会经常趁着检查坐在某一个教研组听听老师们教研备课。同时在课余找到教研组长了解一些情况。后来我发现，求实中学的教研备课跟有些公办学校，包括私立学校完全不一样。求实中学不喜欢单打独斗，然后采用大兵团式的方式进行教研备课。据了解，这个大兵团式的教研备课方式是从2003年开始的。

通过观察，我发现求实中学大兵团式的教研备课远远好于单打独斗，我总结了一下，它的好处大致有那么4个方面：一是可以把所有智慧集合在一起，达到了资源共享的目的；二是这个年级这个学科的进度基本一样；三是内容比单打独斗更深，范围更宽；四是避免了恶意竞争。

2013年10月26日上午10点多，我特意来到了求实中学东校三年级数学组，采访了数学组韩付营老师。有十多年教龄且经验丰富的韩老师告诉我，求实中学的教研备课是不分开的，一周7天有6天需要教研备课，而且每次都是本年级本学科集合在一个办公室进行，每一大周还有1次大教研。

求实中学大兵团式的教研备课是这样的，一般是学科组里的老师们轮流主讲，就是每天由一位老师主讲，讲完后再由其他老师补充，补充完确定讲课内容。组长通常是组织者，事儿多一些，并没有实质性的决定权，完全是民主教研备课。

教研备课以后，下来老师们会再去看看，还有就是加一些自己的东西进去。韩老师告诉我，他通常是夜深人静的时候去想想该怎么讲效果更好，会提前理理思路。