观察实录：记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。荣荣笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是荣荣却径直走到教室里。我牵着她的手说：“荣荣，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。我又说：“荣荣，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”

记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见荣荣独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在荣荣认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而荣荣看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿它的玩具，只见荣荣一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

记录3：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。而她却站在那里不动。这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，荣荣很爽快地答应了。行为分析：1、从案例看，荣荣是个性格较为内向的孩子，荣荣在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。2原因分析：针对荣荣的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，荣荣在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

行为分析：

从案例看，荣荣是个性格较为内向的孩子，荣荣在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。2原因分析：针对荣荣的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，荣荣在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。

教育措施：

1、在幼儿园方面：

（1）．增强孩子的自信，抓住时机表扬她荣荣在集体  活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常  活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。一次，小朋友去阳台搬玩具，大家都急急地从阳台门口通过，而荣荣却放下自己的椅子，去给小朋友开门，我立即给予表扬。在全班小朋友鼓掌的同时，也看到了孩子们眼神里流露出的友善目光。通过多次表扬，孩子们都以荣荣为学习的榜样。都愿意和她交朋友，这样荣荣有了自信心，才能有助于交往。

（2）、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合在不同的  活动区内可以让能力强的幼儿多带动荣荣，让性格开朗的孩子多和荣荣接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。

（3）、利用一切机会，鼓励荣荣大胆用语言与别人交往。  

从荣荣感兴趣的事情入手，委托荣荣去办事传话，鼓励荣荣主动说话，和周围的人交谈。要有意创造荣荣与幼儿之间互相交流的机会，使荣荣的交往面得到新的扩展。