上周，张老师请我听他的课，为他的课“把把脉”。课堂上，张老师教态自然、大方，与一个月前，我“推门听课”时那紧张得脸上直冒汗的张老师截然不同。难道是因为上次张老师备课不充分，“忽悠”学生，而这次“邀请”我听课，是有备而来？张老师说：“上次备课与这次一样，只是上次您突然坐在教室后面，感觉您是来专门挑刺的，心理负担较重。这次，是我主动请您帮我找不足，心里轻松、亮堂。”

这让我想到，长期以来，各学校硬性规定和组织的检查性的听课方式，教师没有自主权，也鲜有积极性和主动性，总以被动接受检查的心理来应付。这种听课方式，既容易让老师产生不被信任的感觉，又给老师造成很大的心理压力。

邀请听课，是教师或不了解自己教学上的不足，或为了研究在教学中发现的问题，或为了推广某种教学模式，交流、分享某种教学方法，向其他教师发出真诚的邀请。其他老师通过听课，或指出不足，或提出建议，或评价执教者在该研究上取得的成绩和存在的问题，将有力地促进教师的专业化发展。

邀请听课的主动权在教师本人，有利于教师主观能动性的发挥。具体表现在：教师选择教学内容、确定听课人员更具针对性，活动安排更具灵活性。课堂教学多了真实性，少了虚假和浮华，少了领导和同事检查听课或“突击”听课的担忧。通过互相邀请，既达到了教学上的有效交流，又使被邀请者感受到了邀请者的信任，更愿意给出建设性的建议。同时，当教师主动邀请别人去听他的课时，本身就带着接受别人点评的诚意，更易接受他人的意见，更有利于提高个人的教学能力。

公开课、推门听课，很多时候少了些尊重和信任；邀请听课，多了人文和自觉。校长要认识到邀请听课之于教师发展和学校教学质量提高的重要性，抓此契机，大力推广之。让教师在邀请听课中成长，那该是怎样的春天啊！