湖南省娄底市一中英语老师谭胜军在教室给学生下跪之事引发关注。谭老师称下跪向学生认错，是为了感动学生，并不是网络上所流传的来自学生家长的压力。惹事学生则说，老师应该列入服务行业，学生就是上帝，是来享受服务的。（12月2日《新京报》）

似是一个简单的故事，乖张学生背后终究没有那个“李刚”。即便如此，此事仍旧具备围观价值。一来，老师当堂下跪、声泪俱下太过悲情；二者，学生叫嚣“来学校就是享受服务”太过刺耳。彼时彼地，是一副怎样的场景？施教者抛却尊严，只为唤起班上正气；犯错者漫不经心，执拗得大义凛然。角色俨然发生了倒置，应然与实然之间，横亘着不可弥合的裂痕。

自不必跟“刺头学生”较真，舆论批其如何无理、如何放肆，无异于替师尽责、抢师饭碗。此事虽然气愤却终究并非大恶，故浩荡民意对着一个少年不依不饶稍不厚道。尽管如此，那句“惊世童言”却颇有探讨必要。“教师的职业属性”、“师生的现实关系”，凡此种种皆是亟待厘清的问题。“老师应列入服务行业”？对也不对！诚然，教师以提供教育服务安身立命。但据此，就视之为“服务业从业者”，无疑有矮化之嫌。毕竟，信奉“教师是天底下最光辉职业”也大有人在嘛。“学生就是上帝”？除非全社会都承认，学校本是售卖知识与文凭的大卖场！

那位学生虽然自我意识充溢，实则强势得毫无道理。谭胜军惊天一跪，固然煽情却注定很傻很天真。认错虽极其震撼，想必也无力唤醒正气、求得谅解。表面看来此举收效良好，“学生大声声援、短信问候”，温情脉脉、一派和谐。但，事态趋好背后是一种分化：原来认可老师的，深化了固有认知，并以更直白方式表达情感；原本对抗老师的，收敛了外在锋芒，以沉默隐匿于主流意见之外。通过“下跪”，让顽劣学生“改过自新”，无异于传说奢望。甚至，此举加剧了学生间的隔阂。由于一部分人更加倾向老师，另一部分人难免强化抵触。

基于职业要求，教师理应约束情感、慎言慎行。即便谭老师自觉有错，非下跪不能彻澄心迹，也应考虑可能的负效应。不可否认，个人形象改善有助于维护师生融洽。但，教育本是一个社会化过程，老师与学生都在既有规则内完成各自角色扮演。相较于“规则”，个人魅力影响有限。当下现实是，师生在应试教育体制下，无一例外异化为“分数的囚徒”。教师以高分为要求，而忽略学生个体发展，难免造成二者关系紧张。在此前提下，任何情绪化的沟通企图，都经不住时间与体制的考验。谭胜军所畏惧的那种冷漠，不久之后未尝不会“复活”。

当学生公然叫嚷，“老师应该列入服务行业”，无疑昭示着师权发生了尴尬崩塌。历史流转，“授业者”演化为“教育者”，师者的道德光环悄然褪尽。继而，“教育者”无奈成为“考试培训师”，敬畏感与神圣感荡然无存。直至今日，学生自诩上帝、老师跪地哭诉，一个时代的教育荒唐显露无遗。尽管童言无忌，但又有谁自信，而今的学校不是以“金钱”赎买“应试术”之地呢?