趁着春节前各种促销，快4岁的儿子小J兴冲冲地给自己挑了好多新书。阅读角的小书架眼看着不够放，我和他商量，把一些低幼的、或是看了无数遍的书送给弟弟。

小J自己反复选了好久。挑出来，又放回去，最终从旧绘本中选了十几本出来。《大卫不可以》、Duck & Goose系列、《14只老鼠挖山药》和噼里啪啦系列里的《车来了》，在小J 2、3岁的时候，讲了成百上千遍。反反复复，讲得我看见这几本封面就头皮发麻。这些翻得旧旧的、甚至用胶带补了又补的书，是他最好的朋友。

我想，不如在假期用“玩”绘本的方式，和他曾经最爱的书告别吧。脑洞一开忽然发现，一本讲了100遍的绘本依然能变出N种花样。只要有足够的巧思妙想，每本书都能被最大化利用。花一本的钱，就相当于买了几十本书。

小J 是个细节控，擅长拼拼图，也很喜欢玩“找不同”、“寻找物品”之类的思维游戏。之前，我给他买过不少思维训练书。这次我发现，其实很多绘本都可以玩思维游戏，让孩子变得更专注、观察力更敏锐。尤其是当宝宝还小时，思维训练书中，在一页很复杂的图案中找物品对他们来说还有一定难度。从熟悉的绘本中玩起来，降低难度，反而更有兴趣。

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这套呆萌可爱的Duck& Goose系列纸板书，早在小J 一岁多时我从安妮花在线图书馆里借阅给他看。他超级喜欢，连续看了好久不肯还，我就专门收了一套。小J最早认识1到10的数字，就是从这本书里学会的。

这次我们拿出来翻到这页，先用一分钟的时间，一起记忆画面。然后合上书，互相提问：“有几只红色的蝴蝶？”

“有几只蓝色的蝴蝶？”

“小鸭伸起的脚是左脚还是右脚？”

“停在小鸭手上的蝴蝶是什么颜色？”

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经典的Brown Bear绘本，除了可以玩记忆问答，还可以变化成拼图游戏。

观察这页一分钟以后，然后拼出动物的正确位置。小些的宝宝，可以把图案画在纸上拼，小J看了无数遍这本书，里面的单词已经认识得差不多了，我就直接做了简单的单词卡片给他拼。玩这个游戏时我们正在机场候机，随身只有一根4色圆珠笔，如果能用对应颜色的彩笔来写单词，或者用对应颜色的彩纸来做卡片，感觉效果会更好。

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这个游戏还可以让孩子更加了解上下左右的位置关系。

比如，妈妈问：“Who is on the left of the purple cat?”宝宝找出frog拼图，拼在cat左边。

《车来了》的这一页也很适合玩位置拼图游戏。如果家里有足够的动物贴纸库存，在一张白纸上画出座椅，可以让宝宝把贴纸贴在相应的位置上。

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记忆寻找游戏

《14只老鼠》系列绘本都很适合玩寻找游戏。画面有很多漂亮的大场景，细节丰富的森林植物，出场的老鼠和动物多。这套书利用起来，真心可以少买几本寻找物品的思维训练书。

小J小时候很喜欢让我问，老五在哪里？老九在哪里？然后他通过衣服的不同从画面中分辨出来。

现在我们先来认识几遍书扉页上的植物，然后带着记忆去看故事，等到扉页上的植物出现时比比谁能最先找到。像这本《14只老鼠挖山药》，扉页上有很多手绘森林植物，还标注了名称。

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这些植物都隐藏在故事的画面中哦。

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美国哈佛大学语言教育学家Catherine Snow曾说过：五岁时就会讲故事的孩子，未来学业表现会更好。讲故事的时候，孩子需要把很多能力综合地运用到一起。比如，记忆力、词汇组织能力、想象力、把握好转折和前后连续性的逻辑思维能力。

小J 2岁多的时候开始主动复述故事，最开始讲的就是《大卫不可以》。一开始看中文版，当他对画面和文字都很熟悉并且感兴趣的时候，又买了英文版。安妮鲜花亲子阅读三步曲中说，如果孩子对英文绘本不熟悉甚至排斥，那么第一步需要读图，家长用孩子可以接受的任何方式帮助孩子先理解故事，提高兴趣，用中文辅助，肢体语言都可以。我本来担心小J 对中文版的强烈喜爱会让他排斥英文版，但让我意外的是，因为他对故事已经有了很深的了解，图画和文字表达建立了很深的情景对应，他再阅读英文版的时候，很容易理解英文的含义。

他第一次复述这本书的时候，讲得很简单，甚至有的页直接跳过去不讲。慢慢地，他开始讲得中英文混杂，比如第一页他经常讲成：“NO！大卫。”不过作为家长要做的是，无论讲成什么样都不去打断、纠正他，听他讲完，给他鼓掌。这样，倾听别人的时候应有的尊重和礼仪，就在言传身教中传递给他了。

鼓励他之后，我们可以一起进一步拓展故事。

丰富故事细节

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比如，孩子翻到这一页，可能只讲了“大卫，不可以”五个字。等他讲完以后，我们可以回到这一页，在问答中丰富故事细节：

“大卫在做什么？”“伸手拿饼干。”

“饼干在哪里？”“罐子里。”

“大卫拿得到饼干罐吗？”“拿不到，饼干罐在柜子的最上面。”

“大卫想了什么办法呢？”“他搬了一把椅子。”“椅子是什么颜色？”“棕色的，看着像木头椅子。”“为什么大卫不搬个板凳呢？”“椅子比板凳高，还有靠背，不会掉下去。”

观察细致、能很好地捕捉并形容细节，对孩子以后写作也很有帮助。

设计人物动机

我们可以去引导孩子想象主人公的动机，一起设计后面的结局。让孩子明白，同样的事情和行为，对与错都不是绝对的，动机不同可能产生不同的结果。

Don't judge, ask why。看待问题不要只看表面就轻易下结论。

“大卫为什么想拿饼干？”“因为他太想吃饼干了。”

下次问同样的问题，孩子可能会说出另一个不同的动机。“大卫为什么想拿饼干？”“因为他的好朋友把腿摔破了，大卫想给他吃块饼干让他高兴。”“妈妈知道了说了什么？”“妈妈表扬大卫了，因为大卫关心好朋友了。妈妈给了大卫好多饼干，让他跟好朋友一起吃。”

根据画面编故事

像《大卫不可以》一样，不少文字很少的低幼绘本，反而在编故事上有很大的发挥空间。比如Duck & Goose系列中的How Are You Feeling?

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每页只有简单一个表达情绪的单词，但每页都可以根据情绪编出一个完整的故事。

小J翻到Sad这一页，自己编了这样一个小故事：“乌云来了，乌云又黑又大，一会儿肯定会下大雨。如果雨滴力气太大，花瓣就会被砸掉。小黄花和小红花看着乌云，伤心地低下头。它们对小鸭说，明天你来的时候，我们没有现在漂亮了怎么办？小鸭听了，也难过了起来。”

创作 My Book

再进一步，可以鼓励孩子把根据绘本创作的故事画下来，做成My Book。

小J在画画上一直处于灵魂画手的状态，距离这一步还遥遥无期。不过我认识的安妮娃Andy就很厉害，看了《好饿的毛毛虫》后，按照绘本里毛毛虫每天吃一种食物的逻辑，创作了“好饿的吃车侠”。是不是特别可爱？

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小贴士

每本绘本都是宝藏，能挖掘出无限的价值和新玩法。但要注意这两点哦： 

·每个经典绘本的文字，都经过了反复地推敲和精炼。“玩绘本”要建立在不破坏阅读感受的前提下，尽量不要打断情节、在讲故事的过程中“玩绘本”。

·如果孩子不愿意，别强迫他们去观察、去编故事，很多时候孩子就只想听故事而已。无论是讲还是玩，对孩子来说最重要的，是有爸爸妈妈陪伴的、无比温馨的亲子阅读时光。