http://s11/bmiddle/5feb0ecfn7b7e1aa0771a&690     学生是教育活动的对象和教育服务的主体，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，课堂教学是师生共同进行的活动，学生是教学活动的直接参与者。作为教学活动的主体，他们对教师的教育教学活动有着长期的接触和最直接的感受，他们对老师的教学有最真实的判断和发言权。因此，应重视和给予学生参与评价教师的权利。金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如学生的口碑。

    一、开放评价体系，让学生参与评价教师，对于增强学生的主体意识，促进教学相长有着极其重要的意义。

    1、从学生的评价中可以看出教师的品德高低。

    如果学生对老师评价低的话，老师首先应该分析一下自身的原因。学生评价高的老师必定是一名学生普遍喜欢的教师，必定是尊重全体学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生的老师。只有师生关系融洽，学生才会爱老师，学生爱老师，才能“回报”老师以极高的评价。相当一部分教师就是因为在平时的教育教学过程中出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹，心有抱怨。好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。学生们还要求尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。如果你能及时了解学生的心态，掌握学生的思想动向，能及时发现或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中就能做到有的放矢，以最佳的方法解决问题，就必然能够赢得学生的信任与尊敬，得到的评价定然很高。否则，纵然有部分学生可能因为感激你的“偏心”给你较高的评价，但整个学生群体很难给你多么高的评价。让学生评价教师，有利于让教师重视个体差异，更加注重教学过程中的情感交流，使“后进生”有更多的关心和帮助。

    2、从学生的评价中可以看出教师课堂教学的质量。

    如果老师上课所教学的内容大部分学生有兴趣，能接受，那么就说明你的课堂教学质量高，大部分学生就喜欢，就会给你很高的评价。学生会根据你在教学过程中的教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学，方法选择是否灵活多样，是否与教学目标和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应来对你的课堂教学进行评价。学习积极性是否被充分调动起来，课堂是否活而不乱，基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高，这些就可以在学生们的评价中反映出来。学生对每节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何必将成为教师们在新的评价制度下必须研究解决的课题。

    3、学生的评价有利于促进教师自我反思，形成和谐师生关系

    学生广泛地参与对各科老师的评价，教师可根据评价结果全面客观地了解学生的实际需求，改进自己的教学实践。学生评价无论是褒是贬，无疑都会促进教师反思自己。我校把学生评教作为对教师评价的重要依据，纳入教师考核当中，以此增加教师的压力和动力，促进了教师站在学生立场上审视课堂教学效果，使教师在自我反思中进行教学改进，不断增强自身素质，转变教育观念，探索和遵循教学规律，创新教学方法，加强与学生的心灵沟通，进而不断提高教育教学质量，达到了和谐师生关系，教学相长的效果。

    4、学生评价有利于促进学校全面正确的评价教师。

    学生评价可以改变仅仅由领导考评的单一评价方式。任何单一的评价都有其自身的缺陷，只有多方面、多途径的评价才能最大限度的保证评价的客观性和公允度，才能为学校促进教师的发展提供有价值的参考。虽然学生评价不一定具有客观性，但我们也不能完全否定学生评价的可信度和对教学所发挥的参考价值。因为大部分学生评价老师还是有一定的根据的，学校应该把领导印象和学生、家长的评价结合起来进行综合评价。

    二、学生评教在实际操作中可能存在的一些弊端。

    1、部分学生在参与教师评价中，担心评价教师会引起的不良后果而不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的问题时，更是忧心忡忡。如对于学校领导、班主任不敢给以真实的评价，甚至揣度领导或班主任意图进行评价。

    2、由于学生年龄、个人好恶、情感、认知等方面的限制，对教师、学科知识等缺乏全面的了解，对老师的评价有时带有强烈的主观色彩和片面性，以致对老师的评价严重失真。如对于和自己有特殊关系的老师以及语文、数学、外语等所谓“主课”老师评价普遍过高，对其他“副科”老师普遍评价过低就是很不公正的现象。

    3、学生对于“好老师”的理解不同，结果能否保证客观公正难以预料。如每个老师都是希望自己的学生成绩好，素质高，但每个老师的教育方式和教学方法不一定相同，可能会有一部分人不赞同某位老师的教育理念和教学方法而否定这位老师。

    4、学生的评教也容易引起个别教师与学生之间的矛盾，影响教学。在学生评价教师活动中，一个不容忽视的现象是，处于青春期的个别学生叛逆性强，他们的评分往往是故意或很随意，所以不一定能如实反映出教师的工作情况，如果教师不能正确对待，就会导致师生关系紧张，影响教师的工作积极性。因此，有一些教师担忧那些“刺头”学生会借此发泄不满，攻击教师，提出不合理的看法，所以宽容对待学生不客观不成熟的评价，化解学生评价结果而带来的负面影响，使“学生评教”真正发挥其应有的积极作用十分重要。

    三、要努力做到在学生评教活动中兴利除弊

    1、学校要认真宣传、精心组织

    为了保证学生对老师评价的公正，学校要对此项工作大力宣传，使学生明白这项活动对个人成长的重要意义，并掌握一定的评价方法，获得一定的评估能力，同时学校在进行问卷调查时，要引导学生积极主动、科学、全面的了解老师，积极营造慎重、平等、和谐的评价氛围，评价时间要避开学生紧张和繁忙的学习时间和完全放松的状态，让学生有时间、有精力、在情绪愉悦的时候作出对老师的评价，评价的方法也要多样化，如师生面对面的交流、问卷、“我心中最优秀的老师”等引导学生多层次、全方位的审视教师的工作，真正达到促进学生的全面发展、促进教师专业发展的目标，也是引导学生对老师辛勤教育的感恩。

    2、教师要正确对待评价结果

    对学生的评价结果，要辨证的看待。既不因学生好的评价而沾沾自喜，也不因学生的尖锐批评而垂头丧气，更不可迁怒于学生，要关注评价反映的问题，而不是由谁作出的评价，需要反思的是学生隐藏在这些问题背后那些深层次的需求，而不是评价问题的本身。事实上，学生对学校和教师的评价随时都在发生，通过评价活动将零星的、个人评价变成系统的集体评价，既体现了新课程理念，让学生成为了学习活动的主体，调动了学生参与学习活动的积极性、主动性，让学生主动关心自我的发展，同时体现了学生对教师、学校的要求，促进了教师的反思，在与学生直接沟通、交流中，在相互了解中达到相互理解、消除误会、解决问题和促进发展的效果。

    3、学校应以公正客观的态度处理评价的结果

    学生对教师的评价不应作为考核教师的唯一依据，特别是中小学生，由于他们的心智尚未发展到较高程度，辨别是非的能力不高，评价的情绪因素往往会大于理智评判，使评价可能失去客观和公允。这样就会影响老师教学。学生评教的真正意义是促进教师发展，而不是把评教结果当作奖惩教师的依据，学校要正确对待学生评价教师的结果，学生评价中出现的问题，尤其在面对学生的意见或不满时，不可以简单地以牺牲教师的自尊心来迎合学生，更不可以出于维护教师或校方的利益而生硬地拒绝学生的意见。对待学生反映突出的问题，学校应从多方获取信息，不能盲目的下结论，要给教师解释、反省的机会，也要给学生答案。学校要把工作重点放在搭建学生和教师之间沟通、理解的平台上，放在促成教师进行反思和改进上，这才是学生参与教师评价的真正目的。

    总而言之，学生对老师的评价在教学过程当中起到非常大的促进作用，对于学校的改进也起到了辅助作用。无论是学校还是教师，都要怀着感激的心态辩证地看待学生评价。这样就会达到提高学校办学水平，达到学生评教的目的：教学相长，师生双赢。

 （月照松林原创）