毋庸置疑，将孩子送进辅导班的家长们，绝大部分对孩子的教育都是重视的。“不吃夜草的马儿不肥”，家长们都希望通过给孩子开点小灶，来强化孩子在激烈的升学竞争中的优势。

    只是，事情的发展往往并不是按照人们的预想，而如期进行的。令很多家长苦恼的是，孩子在辅导班里学习，每天接来送去，家长匆匆碌碌的，孩子也不亦乐乎，但孩子的成绩却并没有多少长进，有的孩子甚至不进则退！

    这到底是怎么回事呢？梳理一下辅导班的背景，就恍然大悟了。

    首先，要明白办辅导班的都是些什么人。

    绝大部分辅导班都打着名师的招牌，什么某某重点中学的名师，拥有什么样什么样的证书，所教的学生都取得了什么样什么样的成就……而实际上，有的学生在一个辅导班呆了三年，也没有见到过所谓的某某重点中学的名师的影子；至于“证书”和“成就”，更是天方夜谭，传说而已。

    业类人士都心知肚明，课外辅导班的老师主要有四类人构成：一是离退休的老师在发“余热”；二是有些学校特别是县城周边的学校，因领导过多关照而严重超编“多余”出来的老师，他们没有为学校做奉献的机会，就另起炉灶，为社会贡献自己的光和热；三是有些学校的“高级社员”，当然这是从普通教师眼中看的，如果从领导眼中来看，就是“刁民”，这些人因自身“能量”较大，不安于本职工作，而“外出创业”的；四是一些没有教师资质的人，以办辅导班为业。

    众所周知，教师和医生是向两个方向发展的行业，医生是越老经验越丰富，讲究的是临床阅历；而教师则恰恰反之，因为知识是在不断更新的，时代在发展，教育理念和教育方法也一刻不能停步，所以，在学校里，年龄稍大一点的老师，学生就不喜欢了，更不要说老态龙钟的离退休老人。

    在中国，有能力通过非正常渠道调到城里或城边的，在学校正事不干邪事有余的，都是些什么教师，师德如何，工作能力如何，有何背景，外行不知道，业类可能人人清楚 。一个指靠背景吃饭的人，一个指靠耍横吃饭的人 ，一个连自己的单位都弃而不用的人，能够办出什么样的辅导班，是可以想象出来的！

    而对于连教师资质都没有的人，懂不懂得教育教学？多讲一句，可能都是对受众智力的侮辱！

    孩子在这些人办的辅导班里，辅什么，导向何方？不得而知！ 

    其次，要明白办辅导班的人的目的是什么。

    要学习雷锋吗？要全心全意为人民服务吗？答案显然是否定的。要是学习雷锋，人家早就堂而皇之地走上大街了，而不用偷偷摸摸的像贼一样在黑暗中活动了。人家的目的很明确，只有一个，那就是赚钱。

    既然以赚钱为目的，那就人越多越好，一句话，来者不拒。怎么样才能提高人气，招徕“顾客”？套用时髦的一句话，质量就是生命。怎么样来质量？那就要提高成绩。凭这些人，“老、弱、病、残”，怎么能够提高成绩？那就是“技术”处理问题了。

    很多家长，一直到孩子辅导到毕业，就是搞不明白一个问题：孩子在辅导班每次考试考得都好，进了辅导班后，参加学校的平时测验也有进步；咋一参加学校的期中期末大考就不进步了呢？

    笔者对此也曾有过疑惑。一次酒后，就此向一个“道中”朋友“取经”，方恍然大悟，不得不佩服办班人的睿智！原来，他们在平时辅导时，就将测验试卷上的题目“融入”到了讲解中，这是其一；还有，进入他们辅导班的学生所在学校使用什么资料，都在他们的掌握之中，他们的辅导班总是“恰好”在学生所在学校快要测验之前，用完全一样的试卷“先行一步”。而期中期末大考，试卷他们摸不到边，他们就无能为力了！

    原来如此！平时测验，学生想考不好，难！同样道理，期中期末大考，学生想考好，更难！

    第三，要明白进辅导班学习的都是些什么样的学生。

    学习成绩优秀的学生不会进辅导班的，学习习惯好的同学不会进辅导班的，家庭教育环境好的同学是不会进辅导班的……那么什么的人才会进辅导班呢？显然，就是跟上面的情况恰恰相反的同学才会进辅导班。

    古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。一个同学，整天放学之后，就和一些没有良好学习习惯的同学混在一起，和一些缺乏良好家庭教育的孩子混在一起，和一些对学习毫无兴趣的孩子在一起……他要是想变坏，还需要很长的时间吗？！他要是想学好，容易吗？！

    所以，有些家长，看到孩子光补没有什么效果，就不想让孩子去补了；或者想换一个辅导班，因为家长以为是这个辅导班不好。这时候就会出现一个奇怪的现象，一向不喜欢学习的孩子，此时会出现强烈的抵触情绪，坚决要求继续上辅导班，而且还要在原来的辅导班上。痴心的家长只以为孩子任督二脉打通了，对学习来了兴趣了，他们哪里知道，孩子已经离不开那群臭味相投的“哥们”“姐们”了，长期的朝夕相处，他们已经相互“取长补短”，结成生死同盟，完全“融为一体”了。

    第四，要明白孩子进辅导班到底学了些什么。

    辅导班的教学内容，主要有三部分构成：一是提前上课本上的内容；二是另辟蹊径，上其他教材；三是复习巩固课堂上已学的内容。

    从事教育的人都知道，孩子在这样的环境中辅导下去，有百害而无一益。提前教授课本知识，是种典型的“外道效应”现象。外道运动员在短跑比赛中极难跑出佳绩，任何运动员都不乐意跑外道。因为外道的起点在最前面，给人以虚设的优势，自己的前面暂时没了竞争对手，也没有追赶的目标，易产生松弛的情绪；结果，自己还没有从松弛的状态中调整过来，别人已提速冲上前去了。而且，它极易使孩子认为自己已经学会了，结果在学校，对课堂的教学内容毫无兴趣，听课不专注，好搞小动作，容易养成上课不专心听讲的坏习惯。

    另辟蹊径上其他教材，在英语辅导班中比较普遍。在孩子负担本就沉重的今天，无疑让孩子雪上加霜；另外，课内课外一起忙，表面上看，比人家多学了一本书，殊不知，伤其十指，哪如断其一指？！西瓜没摘到，芝麻也丢了，这是必然的结果。

    复习巩固课堂上已学的内容，对于补习的学生来说，这一点本是最可取的地方。但由于辅导班的学生，大都没有良好的学习习惯，结果反而“因福致祸”！他们会认为，反正晚上辅导班的老师还要重讲一遍，反正作业不会做晚上可以问辅导班的老师，白天课堂上多听一点少听一点也就无所谓了。不良的听课习惯慢慢也就养成了！

    可以说，进辅导班辅导，绝大部分同学，知识没有学到多少，坏毛病学了一身！

    只是可怜了两眼巴巴地望子成龙、望女成凤的家长！

 (月照松林原创)