人常言，小座位，大学问。此言不虚！ 做过班主任的老师，对此都深有体会。

    座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，往往使一些班主任左右为难。但若在编排座位方面处理得好，就能更好地促进我们的教学活动，调动学生学习的积极性。那么，如何编排才能产生积极效果呢？

    首先，要坚持公平公正，一视同仁的原则。

    众所周知，教育不公，是最大的不公！让很多孩子冤屈地输在起跑线上！

    一个班级其实就是一个小社会。一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，基础有好有差，接受能力有快有慢，与老师的关系可能也有亲疏之别。但是，班主任在编排座位时必须坚持公平公正，一视同仁的原则，不能把好的座位留给高官、富商的儿子，也不能把前面的座位只安排给成绩好的或与老师亲近的学生。

    这样，学生在受到民主、平等观念的熏陶的同时，才能感受到班主任的公正可亲。亲其师，信其道，班主任在班级管理中才能言出令行，在家长和学生中才能享有威信。反之，一个班级的座位编排，如果潜规则盛行，那么，长期下去，必定邪气横生，正气不扬，从而导致纪律松弛，管理混乱，整体环境恶浊。

    其次，在座位编排时，要有一定的科学合理的方法。

    不能采取放羊式，任由学生自由抉择，那样会导致班级无政府主义思想的滋生。也不能采取简单的一刀切式，或者男女分开，或者高矮次序，或者成绩好坏；这些在客观上不利于学生身心的健康成长，主观上极容易导致学生、家长、老师相互之间产生矛盾，甚至激化矛盾。班主任要深入了解每个学生的基础好坏、兴趣爱好、性格特点、成长环境等因素，再统筹兼顾，优化组合，才能取得理想的效果。

    具体操作时，主要要从以下三个方面着手。

    同桌三策略

    之一，男女相伴好处多

    即把男生和女生搭配编排，使其成为同桌。男女生的心理差异，可以使其心理互补；他们互相学习异性良好的心理品质，可以满足相互间交流的需要，增加轻松愉快的气氛，产生“异性效应”。同时，男女生同桌而坐，其交往活动的频率比同性学生要低的多；他们之间有较强的约束力和控制力，有利于减少干扰，制止违纪行为，从而形成良好的课堂秩序。

    之二，优弱结对易转差

    包括两种类型，各方面都很优秀的学生与相对较弱的学生编为同桌；以及将有偏科现象的学生有机组合在一起，比如，学生甲数学差，而英语好，那就有目的的给他安排一个数学好而英语比较薄弱的同学乙为同桌。让这些同学形成“结对”关系，加强“转差”。班主任应明确他们的帮带关系和责任义务，加强指导和检查，以防止优生的“滑坡”，以及优生与后进生的进一步分化。

    之三，个性相异利互补

    编排同桌座位应关注不同学生的个性特征，比如有的好动、有的好静，有的性格外向、有的性格内向，有的爱好广泛、有的生活范围狭小，有的心胸宽广乐于助人、有的心胸狭窄比较自私。要注意不同气质、性格和能力的学生之间的搭配，使其能够互补、互助，发现和矫正个性上的缺点，促进心理健康。特别要引起注意的是不能将气质类型极端的学生安排在一起，即不能将两个同为胆汁质或同为抑郁质的学生，或者两个分别为胆汁质、抑郁质的学生安排为同桌，因为这样不利于他们之间的交流、合作与发展。

    同组两策略

    之一，核心人物不可缺

    应注意将学生干部和综合素质优秀的尖子生均匀地分配到各个小组，使各个小组都有骨干学生与核心成员，这样，一方面有利于该小组各项活动的开展，同时，也有利于该小组的整体稳定。

    之二，合理分工要周全

    有关教育研究表明，由具有不同背景和能力的学生组织成的学习小组最有潜力达到“以学生为中心”的教育目标。合理分组应将小组内的各个独立要素——学生紧密地结合在一起。分组时要考虑到，一个组内，作业、背书、安全、卫生、财产、纪律等都要有专人负责，因此，要根据各人的态度、能力、品德、成绩、特长等加以综合考虑，有机组合。这样编排出来的组，在学习过程中，组内成员之间知识信息、情感的交流，各项工作的开展才能和谐顺畅。

    全班三策略

    之一，高矮顺序是前提

    按学生的身高排座位，学生、家长和任课教师没有太大的异议。这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，是一个比较人性化的传统的方式，比较公平合理。编排程序上也比较简单易行，这种编排方式，应该是基础，其他的方法，都应该在这一前提下调整、实施。

    之二，以生为本作微调

    在总体编排好学生座位之后，对有特殊情况的学生应及时予以个别调整，尽量给予照顾。这些特殊情况的学生应包括有视听障碍或身体有残疾的学生，位于前排身高发育较快或位于后排身高发育较慢的学生，与原座位周围同学关系紧张的学生，不能遵守课堂纪律、难于管理的学生，成绩基础差又得不到周围同学有效帮助的学生等。这种情况更需要班主任深入学生，了解学生，从而更好服务学生。   

    之三，适时重组不可忘

    学生座位编好后，不能有一劳永逸的懒惰思想，要实行动态管理，要根据学生的变化，适时地重新排列组合，定期进行整体流动，以全面调整学生的视听方位，扩大学生的交往面。

    但不能过于频繁，轻率随意，那样会无端造成学生、家长和教师的猜测、议论，影响大家的心情，给人一种潜规则的感觉。要有计划性，一般以一个月为宜，最长的座位编排，也不能超过两个月，因为青少年时期的学生，身心变化都是很快的。周期过长，就会滞后于学生的成长。

    座位编排，事体虽小，但影响甚大。因此，班主任应该本着公平公正的原则，以生为本，积极探讨科学编排座位的艺术，营造和谐的学习气氛，力争为每位学生的全面发展创造良好的环境条件。 

 （月照松林原创）