说课标，说教材的目的

      说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

   教材包括了知识体系、能力体系和价值体系三个层面。华东师大的钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广义的界定。

首先，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。

第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展。

第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。这三个层面是统一而不可分割的。

通过“说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。说课标、说教材是提高课堂效率的关键之一。

说课标，说教材的好处

1、亮相

学校是个大集体, 正常的风气应该是什么样的?  我们认为: 年级间应该比团结、比专业、比面貌、比成绩,；教师间比水平、比能力、比贡献。所以应该给每个人充分展示自己的机会, 表现良好的精神状态, 展示突出的能力水平, 让大家在一个展示真才实学的平台上充分表达、证明自己。给每位教师亮相的机会, 用实力说话。

2、反思

有一个公式: 教师的成长= 经验+ 反思。通过说教材活动, 让老师们对一学期的教学情况能进行认真的梳理和反思, 这既是目前教师成长的重要环节, 也正是我们教学中的薄弱环节。不会反思、不愿反思、怵头反思, 制约着教师教学水平的进一步提高, 所以我们要激发老师们去梳理自己, 反思自己, 在反思中提升自己。

3、传承

教师的发展需要积淀, 积淀来自传承, 有传承才能使发展不断站在更高的平台上。绝大多数教师已经不是第一轮教新教材, 再加上个人多年的教学经验, 肯定对教材有个人的独到感悟和理解, 把这些感悟和理解加以传递, 把共同的财富持续地传承下去。

4、交流

新课程的教研理念讲求同伴互助, 合作总比单干效果好, 所以我们还要把教师间的合作互助发展下去。说教材本身就是一次大的交流活动, 既有个人面向全体的交流, 也包含同年级间的、不同年级间的, 新老教师间的交流,听的过程就是学习提高的过程。