山东省济阳县竞业园学校改革                                                                                                     肖斌                                                                                                      【按语：“八年时间，抗战都胜利了，我们还啃不下课堂？”说起八年的课堂改革之路，齐志海校长一腔的豪情。山东济南济阳县城的竞业园学校在2005年获得独立法人资格，当时谁也没想到，短短八年时间，一所民办校就这样凌波于济水，在齐鲁大地上一飞冲天。他们的“单元整体问题学导”模式经年打磨，成为区域教育的品牌，通过重构课堂教学，推动学校教育教学质量快速提升。八年，他们的中考成绩连创佳绩，2012年上线人数竟然超过全县平均值40个百分点。怎么能有这样惊人的成绩？齐志海说得好：教育是有奇迹的。而这样的奇迹到底是怎样产生的呢？今天我们走进竞业园，追寻奇迹背后的力量。】

永远在路上，永远向前方

和齐志海聊天是一件比较快乐的事情，有思想有灵气。于是，我们不得不承认眼前的齐志海校长是有君子风范的。齐鲁大地人杰地灵，钟会山水之气，他如山，目光谦和，举止儒雅，静如沉渊；他如水，腹藏锦绣，字字珠玑，秀如青山。他说：“诸事反求诸己，自然内心和谐；内心和谐则百病不生。”这就是他做人的态度了，讲究自立，讲究自然而然。儒家的入世和道家的出世在他这里有机统一起来。所以，教师们说竞业园腾飞的八年，是齐志海思考的八年，是他的思想落地开花的八年。

齐志海校长本是一个普通语文老师，因为工作成绩突出，很快被学校吸收到管理层，在济阳十中担任副校长一职，因工作出色又被老校长青眼看中，调任高中校担任副校                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 长，主抓教学、后勤等工作。后来，各种因缘际会，他被调到了竞业园。当时的竞业园作为一所民办校，在外人看来是一块可有可无的鸡肋。学校不被看好，生源差、设施不完善……齐志海自知担子很重，却也在这样的压力下萌生出挟泰山超北海的魄力。“西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》”顺境固然能造就人，但历史上那些千古留名者往往都是在逆境中爆发出强大的生命力量。他坚信：教育是有奇迹的。

在困境中，他响亮喊出“给我一个孩子，还您一个人才”的承诺，以自己的人生信条来告诫全体教师：教育是踏踏实实的事业，也是需要理想的事业。“要脚踏实地，要仰望星空”，他说，“真正的教育者永远在路上。”他希望孩子只要在竞业园走过一遭，就能够成长，在走出校园时成为对社会有用的人。教育要行动，要在行动中追求理想。他谦虚地告诉记者：这一理想还没有实现，并不是他们不努力，而是理想永远在前方。

是的，教育是面向未来的事业，因此做教育一定要有法乎其上的心气，永远不满足，永远保持纯洁的信仰，“对于每一位从教者而言，教育不仅仅是一份事业，更应是一种信仰。”

以教育为信仰，齐志海把校园变成生命成长的乐园。教育的本质是“上施下效，长善救失”，在现行教育体制与形势下，他追求教育的本真，要求校园里的每个教师要做教育者，而不是教书匠。他鼓励他们努力摆脱功利，不为体制、社会绑架，勇敢追求教育的真谛，杜绝教育行为的迷失，还校园每一个生命成长应有的自由与灵动。学校在保证国家课程、地方课程开足开全并高效运行的同时，从学生的兴趣与需要出发，积极挖潜，创造条件，先后开设了体育、音乐、舞蹈、科技、戏剧、美术、阅读、写作、动漫等九大类三十一门学校特色课程。学生在特色课程的课堂上绽放生命光彩。

八年，奇迹！鱼跃于渊，竞业园从一所负债累累的普通民办校，快速发展为拥有58个教学班、3600余名学生的区域名校，中考升学率遥遥领先全县，其“单元整体问题学导”的课改模式更是唱响全国，每天都吸引着来自全国各地五湖四海的人们。

这样的变化，谁能想到？

回首走过的路，有风有雨，有喜悦有委屈，但齐志海心里清楚这些都是成长为今天的自己所必须的元素。没有过去，何谈继承，没有继承，永不见发展，这跟不见风雨便无彩虹一样的道理。学校和自己发展中一切的磨砺都是对自己信仰和理想的考验，都是对自己教育思想的打磨。

“生命不息、前进不止”，齐志海说，“教育是生生不息的泉水。”

“当然，也有犹疑的时候。”齐志海坦陈。

改革从来不是一帆风顺，也未必一下子就能让所有人理解认同。作为教育者要善于把自己的思想传达给周围的人，汇聚最大多数人的力量。“所幸，走过八年，多是肯定与认同。”回想和竞业园的老师们为信仰而拼搏的八年，齐志海松了一口气。“想想自己学校的干部、老师和学生，在工作、学习中表现出来的饱满的精神状态，实在没有什么可以指摘的。”

理想和信仰有一种力量，把人们感召到一起，为了共同目标奋斗不止。

文化/人心是教育最初的原点与归宿

“校长对学校的领导首先是思想上的领导，其次才是业务上的。”教育家苏霍姆林斯基如是说。齐志海心里清楚得很，个人的理想和信仰固然重要，但要真正形成学校强大的凝聚力和向心力，形成学校发展的强大动力，最重要的还是要打造出师生共同认同的文化和制度，要能在思想上统一认识，形成共有的教育理念和校园精神。

文化之于人是气质，于学校是灵魂，是一所学校绵续百年的根基所在。

那么，竞业园的学校文化是什么？

在竞业园学校的偌大校园里，有一处被称为“思想者广场”地方，安放有以孔子为首的我国古代12位先贤的雕塑。他们是静止的，但却传递着思想的力量，在这里不知不觉就能听到穿越千年洪荒的文化音符。齐志海说这是一种熏陶，是垂范和感召。

他们是在从传统美德中汲取文化力量，这在学校“修身齐家治国平天下”的校训体现的最为明显。                                                   

“修身”是儒家文化最重要的内容，孔子说“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”修身是教育的第一步，也是个人成长的第一步。八年里，竞业园的探索一直是在对中国教育理念的批判与反思中进行。风物长宜放眼量，他们关注的是十年二十年后的学生需求，“高分并不是教育的唯一目的”。

孝，教之所由生。“齐家”是对父母的孝，对兄弟的情，“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。”孩子是家庭的一员，今天是家庭的粘合剂，要从父母身上学习，学会和兄弟姐妹相处，将来会为人父为人母，承担着家庭教化的职责。齐家是要让孩子理解爱，学会善良。

一个人的价值不是通过自己认定的而是要借助于社会，因此“治国平天下”是一个人成长的最大动力，要有担当有责任，己欲立而力人，己欲达而达人，要激发学生通过别人、社会来满足自我实现的需求。让周围的人因为自己而幸福，让这个社会因为无数个我的存在而进步。

“每一个人都要阳光，每一个人都要和谐”，齐志海满怀憧憬“要让每一个孩子都抬头走路，让每一个孩子都感受心灵成功。”元旦拜师礼，听着孩子们一句句质朴的感谢，老师流泪了；春节回家一句贴心的话，父母也感觉无限温暖，“孩子真的懂事了”。

健康的、积极的人，这才是教育的归宿——它要直指人心。

“教育的最终目的是人的发展与完善，是重道修德，知礼仪、有担当的谦谦君子。”齐志海认为《礼记·大学》的这句话是校园文化的抓手，体现了现代办学理念与传统文化的融合，使学校精神理念可以真正内化到学生言行之中。

除了从中国古代传统文化中汲取积极的精神营养，他们的办学理念还重视与现代科学精神的结合，力图以此为启蒙，对竞业园学子进行润物无声的教育，这些，来校参观者均可以从广场中心的一座名叫《科学与未来》的雕塑上就能够看出来。更令人称奇的是：就连他们的校园安全也被融入校园文化的建设之中。

校园安全算得上是竞业园学校颇为得意的一件事情。学校独立办学八年，虽然经历了创业的艰辛、改革的阵痛、乃至一时竞争的挫败。但办学八年，在校生安全责任事故发生率竟然为零。这在全国校园安全事故层出不穷的今天，可以说又是一个奇迹。

齐志海说：“安全的第一道防线是人自身，这是竞业园师生的共识。而人自身的安全与否则取决于其内心是否和谐。”校园安全是校园文化的体现，是个体和谐的综合表征，是竞业园教育理念创新的一个关键点。他们的校园安全是以人心的和谐为目标和保障的。

化其心，莫若身教。学校关注教师日常生活的一言一行，提升他们生活质量与品味，引领广大教师努力做社会生活中诗意栖居的人群。“走在校园里，教育者浑身上下都要做教材，做了教师，就要拒绝平庸，与社会流俗绝缘”。齐志海的话说的漂亮。有了这样的榜样，借助课堂为载体，竞业园的教育安全理念融入课堂教学中。课改实施八年，每一个学生在课堂上懂得了什么叫合作。学会了怎样与同伴、与老师交往，逐步领悟到生命与成长的真谛。受教三年，身心越来越和谐，形成了好学、乐群、善思、有持续发展力的竞业园学子群体特色；他们还以活动作载体，以“修身齐家治国平天下”的校训渗透教育安全理念，形成了独具特色的竞业园德育体系，为学生的健康成长提供了无可取代的良药。

从文化的角度来立意，重视安全文化的形成与生命身心的和谐，安全问题实在算不得问题。

关注生命自主生成的课堂教学

当语文教师时，齐志海就喜欢读书，人文科学、古今中外，无所不读，走上领导岗位后，他很庆幸自己读了这么多的书，因为很多道理最终是殊途同归的。故事、历史反映人性，教育类书籍了解基础理论和前沿概念。二者相融合，加之对各先进校改革实践的剖析，会激荡生发出很多创造性的思考。

“我们在借鉴，但更多的是创新”齐志海说“模仿只能是跟随，很难有所超越。”于是，他们选择走一条鲜有人走的路。他们把别人的经验拿过来，掰开了揉碎了，然后根据竞业园的实际，重新建构自己的课堂模式。

竞业园的课堂教学革命性的变化始于曾在很大范围内产生较大影响的“竞业园模式”：“感知目标——自读文本——合作交流——知识梳理——技能迁移——综合训练——归纳延伸” 这28个字的课堂流程，一度成为许多学校的流行语。但齐志海觉得离新课程要求还有很大距离。2010年，他将“竞业园课堂模式”与中央教科所韩立福博士的“有效教学”成果进行科学整合，形成了独具魅力和特色的竞业园学校“单元整体问题导学”模式，变导学案为“导学单”，以此打造“教师预设，学生生成；课前预设，课堂生成；个体预设，群体生成”等良性教学状态。

齐志海依然不满足，他发现充分的预设，往往带来对形式的过分追求。这样的课堂还是相对封闭的。“预设是手段，目的是生成。我们要建设的是生命课堂，是开放的课堂。”于是，“单元整体问题导学”模式也随之被打破“单元整体问题学导模式”应运而生。

单元整体问题学导模式是竞业园对“如何教？教什么？”这两个困扰课堂改革的终极问题给出的解答。

这样的课堂教学关注人，从以人为本的角度出发，把学生视为创造知识的绿色有机体而不是承载知识的容器。它激活的是生命，发展的是人的素养和能力。这就是竞业园八年探索的方向：他们调动教师教的热情、学生学的兴趣，让学习成为习惯，沉淀到的性格之中，形成持续的学习能力。

见过小草吗？它萌发于一粒种子；见过大树吗？它长成于一株稚嫩的幼苗。只要有生命就会有无限可能。

“单元整体问题学导”模式是充满生命力的模式，是一个完整而又开放的课堂教学系统，是教师依据对“新课程标准”与教材的理解与把握，把教材分解为相对完整的教学单元，师生以问题学习为主线、以任务驱动为前提、以自主合作为平台、以多元评价为保障，在问题发现生成、问题分析解决、问题拓展应用中，高效达成单元目标的课堂学习模式。

问题是学习的开始是学习的灵魂，是对学生学习生命力的解放。

他们的课堂以问题的发现、解决以及新的生成为主线，在实践中形成了独具特色的几个基本课堂原型：问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题拓展课、综合解决课。在这样的课堂上，师生以单为本，以学生的学情为本，重视深度预习、小组合作和教学考一体化评价，在教学设计、课堂创设、目标咀嚼、文本建构、小组学习、问题展讲、归纳延伸几个方面形成开放的课堂格局。这样的课堂上，“步步反传统，步步有效”学习成为学生自主探究的过程，成为思考与生成的过程。

进入竞业园的课堂，记者看到课堂上每位学生包括学习困难的学生，都能积极思考，积极学习。老师和学生们所表现的自信与勇气让我折服。在感知目标环节，学生在课前预习课本后，自己制定学习目标并展示出来；而合作交流环节，是学生学习最生动最精彩的课堂展示时间：讨论解决自学问题中的疑问及自己产生的疑问，把解决不了的记录下来再在全班讨论解决，并把讨论交流的结果展示出来，对学生予以表扬与鼓励，这是课堂展示文化的精髓，这也是最吸引人眼球，让人眼前一亮的地方之一。教师在这一环节，也要精讲点拨，展示学习的重难点，起到画龙点睛之效……他们的课堂成就了个人，成功了大家。整堂课就在学生的激烈讨论中，在老师的精心点拨下鲜活起来，具有了生命的灵性。

“知其然知其所以然”学生开始学着思考甚至进行备课，不仅知道了要学什么，更知道了怎么学。学生真正主导课堂，有时候，甚至走到讲台上去教。

表面看起来，“单元整体问题导学模式”与“单元整体问题学导模式”似乎只是在“导学”与“学导”两个字之间的顺序颠倒了一下而已，但却是课堂教学一次质的飞跃。它相信学生，相信生命成长的力量。从教师的教、学生的学，到教师的导、学生互动地学，再到教师的不教、学生主动学，竞业园的课堂发生了革命性变革。

每个生命都要成长绽放光芒

竞业园的探索让教师的智慧和学生的创造力得到最大程度的发挥，教师的专业水平得以提升，学生的个性得以发展。

八年来，竞业园的探索让无数学生受益。他们取消了日常的考试测验，课下零作业。学生的课外负担大幅减轻，学习能力和学习兴趣则大为增强。而且，通过小组合作和组间展讲，学生学会了人际交往，自信心也有了。课堂与教育教学的价值得以真正体现。

更为要紧、也更为家长们所关心的是学生们的考试成绩不仅没有受到任何负面影响，反而一路走高，2012年的中考成绩，上线人数硬是高出全县平均40个百分点。济南的一位老师来学校学习，无意中看到学生成绩单，大为惊讶。一百分的试卷基本上都是八九十分，怎么做到的？很简单，把“单元整体问题学导”落实到位。他们对自己的要求就是“百分之百的合格，百分之八十的优秀。”在单元整体问题学导模式下，成绩成为教育教学的副产品，高的升学率也是自然而然的事情。“二流的学生，我们有百分之八十的升学率，一流的学生我们保证百分之百的优秀率。”齐志海无比自豪。“学习成绩与学生素养齐头并进，成绩成为学生自主学习的结果而不是原因。”

这个曾经无人问津的学校，现在的生源挡也挡不住。

他们的素质教育真正大放异彩。竞业园的学生参加省市组织的科技、文化、才艺等活动均取得优异成绩，并形成了“善于协作，勇于竞争，乐于创新”的学生群体特色。此外，学校读书会、语泉文学社、泉韵广播站、科技协会、小记者站、模拟法庭、蓝翼社团、体育协会……都实现了学生的自主管理，学生会的学习部、纪律部、文化部、体育部、文艺部、生活部、信息部、科技部、卫生部、发展部都分别行使着自己的管理职责和任务，每年的语泉科技、文化、艺术节是学生学校生活的文化大餐，每两年一次的学代会和团代会也实践着学生的民主权利。

被传统课堂解放出来的学生有了更多的时间去选修自己喜欢的课程，而学校也从学生的实际需要出发，为学生们提供了个性成长的课程平台。

除了完备的国家、地方、学校三级课程体系，竞业园还设立了丰富多彩的特色课程：心灵驿站、科技制作、语泉写作、播音主持、星光合唱、天籁之音、蓝翼舞蹈、绘画剪纸、漫画设计、动漫设计、平面设计、排篮足球、模拟法庭、跳蚤市场等，特色鲜明的校园文化，提高了学生的思维能力、交流交际能力，也提高了学生的普通话水平、语言表达能力，规范用字能力，促进了学生的全面发展。竞业园学校特色课程的诞生和成长给学生的校园生活带来生命的力量。

“竞业园学校单元整体问题学导模式”不仅带给学生天翻地覆的变化，更给教师带来了专业成长的机会。教师对自己在教学中作用有了全新定位，他们不仅是授业解惑者，更是人生的传道者。

在竞业园学校，研究教材和学生，深入挖掘文本，从不熟悉到熟练运用模式再到以模式思想来引领课堂，教师队伍逐步形成了常规标准化、课题课堂化、科研日常化、绩效高端化的群体特色。特别值得一提的是，随着模式的推进，老师们也在思考传统教学和课改模式的关系，思考教师角色的定位等一些平时只有专家学者才考虑的问题，这里的教师开始向专家型、学者型转变。

一位老师在一篇《让教师的展讲扮靓课堂》反思道：竞业园学校的课改实施了八年，在实践的层面上，从“竞业园模式”到“单元整体问题导学模式”，再到目前的“单元整体问题学导模式”，认识层面上早已摒弃了传统教学观念，统一到新课程倡导的教学要求上来。行动层面上老师们的课堂行为也已逐步打破传统桎梏，走向师生课堂学习共同体。在课堂走向开放的同时，学生的课堂表现越来越强势，学科长的展讲早已代替了教师的讲课，以学生为主体的课堂讨论在一定程度上成就了以往所孜孜追求的课堂效益。但是，随着课堂上生进师退的态势越来越突出，传统课堂上教师的讲授是否完全摒弃？

这位老师提出的课题无疑具有现实意义，尤其是其反思精神，不是潜心于一线课堂的人是很难反思的，即使是一线教师，若没有敢于质疑的精神，即使有困惑恐怕也很难做到。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是对现状的反思，是对未来的规划与设计。竞业园的老师对现状向来抱着质疑的态度，在他们看来教育无止境，只要扑下身子去实践，在实践中思考总能发现可以改进完善的地方。这种主动求进的精神为学校立下百年根基。

在这个平均年龄不到30岁的教师队伍，几年里共获得市级一等奖1000多人次，省级奖项200多人次、国家级论文发表和奖项近160人次。2010年9月，尹风华老师代表学校参加了在天津举行的全国第八届信息技术与课程整合的优质课比赛，她以《狼》的课例向全国的著名专家评委和来自全国的370名选手参赛展示了学校的课堂模式，获得全国优质课一等奖。

“单元整体问题学导模式”给竞业园带来的变化是革命性的，从书声琅琅的课堂到书香满溢的校园，从朝气蓬勃的学生到意气风发的教师，从自信愉悦的学习到中考理想的成绩，竞业园人在辛勤地创造着属于自己的未来！

教育是有理想有信仰的事业，也是需要希望和方向的事业。在茫茫的教育大海中，我们需要在灯塔照耀下前行，竞业园的课堂实践就是这样的灯塔。他们的探索、他们的成绩，让无数教育同仁看到并坚信：是的，教育是有奇迹的！