《教育——财富蕴藏其中》

1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的研究报告，报告着眼于广阔的国际经济、政治、文化背景和未来21世纪的发展目标，既从各国实际出发，又注意可行性，向高层决策者提供了一系列教育改革和行动依据的建议。该报告中一个特别引人注目的观点是提出了21世纪教育的四个支柱： 
学会求知(learning to know)
学会做事(learning to do)
学会共处(learning to live together)

学会做人(learning to be)

其目的是结合中国优秀的教育思想传统和丰富的现实教改经验，阐发《报告》（一）从体验中学会求知（Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｋｎｏｗ），也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。

关于教育四大“支柱”的内涵，向广大莘莘学子传播新的教育理念：学会求知（学会认知、学会学习），学会做事，学会共处（学会共同生活、学会合作、学会交往），学会做人（学会发展、学会生存），充分发挥自己的潜能，成为２１世纪学习社会的主人。

（一）从体验中学会求知（Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｋｎｏｗ），也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合

（二）从需要中学会做事（Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄｏ）：也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。

（三）从生活中学会共处（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）：学会做事，即教会学生运用所学的知识，学会未来工作所需职业技能。未来社会越来越注重能力方面的要求，而不是资格方面的要求。对人们处理人际关系的能力要求也越来越高。片面追求分数塑造出来的人才，很难适应未来社会实际工作的需要。我们不能因分数高低去扼杀一些创造性人才。学校应注重把知识转化为能力、技术，培养学生的动手、操作能力。

（四）从培养个性发展中学会做人（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）：是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。也就是学会生存、学会发展的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。

要深切理解和把握这四种学习的有机联系，有赖于对教育的重新思考。面对２１世纪的挑战，必须改革教育的体制、结构、内容和方法，也要改变人们对教育纯功利主义的期望。教育应被看作是激发学习的过程，是一种终生的整体经验。未来的经济是知识经济，它建立在获取知识、应用知识、更新知识的基础之上；未来的社会是学习社会，在一定意义上，每个人都是终身学习者，而这种学习不再只是完成某种功利目的、实现经济回报的手段，它同时将成为人自身发展和社会发展的目标，成为高质量生活的有机部分。因此，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。