王老师：

    我是一名高中教师，刚刚参加工作一年多。这一年多里，我最纠结的事情就是如何处理与学生的关系——我想和学生建立亦师亦友的关系，却又担心学生因此不服从管理。有的时候，我想对学生严格要求，却又会被投诉为体罚学生；有的时候，我想给学生自由的空间，结果他们便会蹬鼻子上脸，弄的班级乱糟糟。我想知道，怎样才能把握好严格与惩罚、宽容与纵容的“度”呢？

                                                                                                 一个年轻的高中教师

年轻的老师：

你好！如何处理与学生的关系，这大概是每个年轻教师都要面临的困惑，我在刚做教师时也为此而纠结过很久。从你的心中可以感知，你比当年的我要优秀的多，因为你已经有了思考——要和学生建立亦师亦友的关系，而我则是在摸索中摸爬滚打了很多年才明白了这个道理。在师生关系问题上，咱们也有相关的要求，比如在《中小学教师职业道德规范》中，就在第三条明确提出了“对学生严慈相济”的要求，并倡导教师要“”做学生良师益友”。你所说的“宽”与“严”，大概也就是“严慈相济”的意思。从这点上来说，你的思考与教师职业要求是一致的，为你点赞！

要想做到“严慈相济”，就要先弄明白什么是“严慈相济”。严、慈，在我国历史上是分别对父、母的省称和尊称。在我国历史上，人们在与外人讲话时，对自己的父亲一般可称为家严、严父或简称为严；对自己的母亲一般可称为家慈、慈母，或简称为慈。严，即严厉、严格、威严之意。慈,即仁慈、慈祥，含恻隐之心。家庭教育中的严慈相济，既指父母亲的相互配合，又指严格要求与慈爱的相互交融。再后来，严慈相济从家庭教育被移植到学校教育之中，成为教师职业素养的一部分。我觉得，严慈相济说起来很容易，做起来的确很难，而其中的最难之处也就是你所说的“度”。那么，这个度应该如何来把握呢？下面的两点希望能给你一些帮助。

严的“度”，与师生感情的深浅有关。所谓严的“度”，就是那个不会导致管理行为“变质”的临界点。在这个临界点上，往前一步可能是惩罚，往后一步则可以算是严格要求。那么，怎么找到这个临界点呢？我想，这个临界点不是一个固定的数值，也不是会某种可以量化的标准，它的存在必须要依附于师生关系之中。比如说，一个老师看到学生在晨读课上看小说，就在其后背上拍了一巴掌，提醒学生进入读书状态。这个动作在不同老师身上就可能出现各种不同的后果：学生羞涩地笑笑，马上拿出课本开始晨读；学生很不高兴地白了老师一眼，慢腾腾地收拾课桌上的东西；学生勃然大怒，控诉老师体罚学生……导致这些结果的主要原因，在于学生与老师的关系深浅。在良好的师生关系之中，老师对学生的敲敲打打、厉声呵斥，学生与家长可以理解为“爱之深，责之切”；在糟糕的师生关系中，正常的规范要求也可以成为师生冲突的主要原因。

如此，严格要求与惩罚体罚的“度”，你既不能用巴掌的力度大小来衡量，也不能用面部的凶狠程度来量化，而是要放在你与学生的关系之中去考量。那么，如何营造这种良性的师生关系呢？我觉得只有一个办法，那就是真正地去爱学生。这个“爱学生”不是你觉得“爱”，而是让学生觉得你是在“爱”。在日常的教育生活中，经常会有老师觉得自己很爱学生，但是学生并不领情，这可能就是没有做到换位思考——你是能够否站在学生的角度来审视自己的爱？你的爱传递到学生那里后，学生感受到的还是不是爱？举个例子，老师要求学生认真打扫卫生，便出台了一个扣分制度——教室卫生被学校扣分的，值日学生便会被双倍扣分。这个制度的出台，就让学生觉得老师在意的并不是他们，而是老师自己的利益得失，老师是在爱自己。而如果老师能够站在“干净的教室可以带来良好的生活感受”这个角度来提要求，学生接受到的信息可能就会是另一个样子。

慈的“度”，与教育艺术的强弱有关。要想区分宽容与放纵、慈爱与纵容，同样很难用标准化的方式进行界定。我在学校工作时，有一次上课时下起了大雪，一位语文老师便让学生到教室外面玩雪，然后组织学生写打雪仗的乐趣，从而生成了一节高质量的作文教学课。一位年轻教师看到后感觉很有意义，也把自己的学生放到了教室外，让学生尽情玩起雪来。没想到，学生跑到校园后根本就不听老师的指挥，不仅玩疯了，还有几个学生打了起来，导致一个学生受伤，最后由学校出面进行多方调解才解决了学生受伤事件。你看，同样是组织学生走出教室感受生活，一个成了故事，一个成了事故，为什么？这里面就存在一个艺术性的问题：前者，有着丰富的教学和管理经验，在组织学生“玩雪”之前不仅给学生布置了明确的任务，还强调了足够严格的纪律规范；后者，只是临时起意，未加任何组织和统筹就把学生放到了教室外面，再加上个人的“影响力”不足，自然就会出现意外和问题。

教育是一项艺术，不像生产线的工作标准那样容易操作，需要长期的修炼和沉淀。有的时候，看起来人家的管理很宽松，但是班级管理的效果却很好，这是因为人家有足够的教育智慧可以控制住局面；相反地，有的人看起来很是卖力，对学生要求也相当严格，班级管理的效果却很不好，可能就是因为他们在使用蛮力，缺少了教育的智慧和艺术。其实，管理就像放风筝，看起来风筝在天空中自由翱翔，却总会有一根线在控制着它，这根线就叫做教育的艺术。作为年轻教师来说，只有不断加强自身的能力建设，在实践中积累大量的经验和智慧，才有可能在工作中实现收放自如。

最后，我想告诉你的是，你是高中教师，你和学生之间的年龄差距应该不大，应该有很多的共同语言，这都是你的优势。如果你能够站学生的角度去想问题，让他们觉得你不是高高在上的师者，而是有过共同经历、刚刚走出高考的邻家大哥，那么走进他们应该不是很困难的事情。怕就怕，你一旦成了教师，就忘了你也曾是学生，切记！