我们通常所说的教育案例写作其实就是撰写案例研究报告。从理论上来说，教育案例写作并没有统一的、模式化的要求，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的教育案例大致应该包括标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论等。这几个要素有的是必不可少的，有的则可以根据具体案例需求进行取舍与合并。从实践上来说，教育案例的写作大致可以包括背景描述、问题解决和反思讨论三个环节。

提出问题。这个过程主要包括背景描述和问题呈现。所谓背景描述就是对事件的大致场景及事件发生的时空框架进行介绍，主要包括引言和背景两部分。引言也就是开场白，用一两句话描述事件的大致场景，笼统地反应时间可能涉及到的主题，意在告诉读者“作者为什会选择这样一个事件”。比如《“汉奸”之伤》的引言就隐晦地暗示读者，这篇案例可能会与“班级量化管理”有关。背景则是事件发生的时空特点、可能的原因等，一般可以分为间接背景与直接背景，一前一后，一略一详。在这个案例中，间接的背景就是班级量化管理的盛行，直接背景则是我在实行班级量化管理中出现的一些问题和困扰。当然，这只是依据具体案例进行的描述，在具体的案例写作中肯定会有所改变和调整，这个就需要作者根据需要进行选择和确认。

问题呈现就是把要研究的问题以案例的方式呈现出来。所呈现的问题通常包括一直困扰自己的个性问题、始终未获得解决的公共问题或者是有悖常规的反常问题，这些问题要求达到三个标准：一是有冲突，就是要有值得探讨的问题，或者能够引发探讨的可能性；二是可复制，就是所要解决的问题是大家普遍遇到或经常面对的问题，研究的成果有助于他人的“拿来主义”；三是可推广，就是问题具有拓展性，促使其他教育者可以从本事件的解决中获得灵感和启迪，能够举一反三地解决更为广泛的现实问题，扩大研究成果的应用范围。

解决问题。主要是指针对问题采取的具体办法或针对性策略，解决办法是指现场处理问题的真实做法，未必科学，也未必正确，但是需要完整而详细地呈现给读者。在上面的案例中，我的处理其实就是失败的，或者说是“黔驴技穷”后的妥协。但是，这也恰恰就是值得反思、讨论和论证的地方，所以我会把它真实地呈献给读者。可以说，解决办法是案例的主体部分，它需要对解决的方法进行详尽的描述，对解决的过程进行清晰的展现，对解决问题的过程中出现的挫折或成效也应该进行交代。在这一过程中，写作者要实现对行动细节和教育成效的双重“深描”，就是要在充分描述事件整体与细节的基础上，对关键要点做出深度剖析，对存在的疑惑要进行深入的分析，对科学的结论要进行深刻的整合与提炼。

反思讨论。是对问题解决状况的理性分析与一般化提炼，主要指作者针对问题进行的系统反思，以及在解决问题的过程中形成的能力。这一环节是作者对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程，对于提高教育教学能力、提升教育智慧、形成解决问题的艺术至关重要。写作的内容大致可以从三个方面进行：一是在问题解决中有哪些利弊得失，发生或存在哪些新问题，二是在以后的教育教学中如何进一步解决新问题；三是在问题解决中有哪些体会或启示，形成了怎样的策略或方案。在上个案例中，我通过分析与反思，揭示出“汉奸”问题的症结在于量化管理的非人文特征，并系统梳理出班级量化管理带来的“四大弊端”，进而提出了优化和改进量化管理的三个策略，从而完成了一篇教育案例的写作。