今天参加了区教体局组织的庆祝第28个教师节座谈会，参加会议的主要是今年支教的11位教师，还有新教师代表公雯雯、援疆教师李洁、李官小学的 耿老师、临沂九中的张老师。会议的规模不大，但规格很高，局里的几位局长都参加了会议。

八位教师代表从不同的角度，谈了对兰山教育的认识，汇报了自己的工作，并积极为兰山的发展献计献策。边局长主持了会议，冯局长作了重要讲话。

在会上，冯局长谈到了关于名师的界定问题，什么样的老师才算得上是名师？才算是真正的名师？

可以说，这是一个创造名师的时代，准确地说，我们是在不遗余力地制造名师。不知什么时候，名师成了流水线上的工业产品：按照某一个标准，某一套数据，量一量，卡一卡，几十、几百，甚至是成千上万的名师就成批量地走下了流水线。

我们所说的名师是怎么炼成的？无非是讲课比赛的等次，教学成绩的优劣，再加上论文、课题等等的有序累加。从有了讲课比赛以来，对于它的争论从来就没有停止过，无论是精心准备、万人雕琢的过分修饰，还是表演性过强、脱离现实的花拳绣腿之说，都让老师们对课赛的现实意义抱有怀疑的态度。对于成绩，不排除个人教学技巧、时间争夺、管理严厉程度的差别，最能决定教师教学成绩的，还是生源的差异。否则，就不会出现小升初、初升高的生源大战。至于，论文、课题的含金量，恐怕不用说，在大家的窃笑声里你就会知道这到底是怎么一回事。

其实真正的名师，最明显的标志应该就是思想，有没有自己的教育思想，应该是判断真假名师的一个最为显性的标准。以东拼西凑的技巧、生搬硬套的模式换来的证书，靠拼挤打压考出来的成绩，并不能够真正体现一个人的教育价值，而利用这些兑换出来的名师，也就一定不会名副其实。

其实，今天的教育不缺乏名师，也不缺乏教学技巧上的层出不穷，更不缺乏一招一式的异彩纷呈。在我看来，教师的反思能力比单纯的教学技巧更为重要，因为只有思考才能形成思想，而思想才是名师的灵魂，是一个人走远的支撑。