今天中午参加了全区数学教学研讨会，会上有两位老师上了示范课。应该说这两节课看起来都很热闹，教师刻意的鼓励和引导，小游戏的引入都让课堂充满了快乐和笑声。

    在第二节课的展示环节，教师把一个学生画的反比例函数图像利用实物投影仪展示在屏幕上，和学生一起肯定了这道题的正确性后，忽然提出了一个问题。

    “某某同学虽然做对了，但是我相信你们中一定有人做的比他更好。这样吧，如果你觉得自己做的比他好，就热烈鼓掌，用掌声鼓励自己好吗？”

    下面的同学窃窃私语，但是一个举手的也没有。这种局面明显出乎老师的预料，“你们中就没有一个感觉自己做的比他好的吗？你们都不需要掌声吗？”语气中明显带了些急躁，还有些许不满。

    也许是老师的“引导”起了作用，也许是学生们明白了老师的“意思”，有些同学开始鼓起掌来，一会儿掌声就响彻整个会场，课堂的气氛又恢复了轻松和快乐。老师的表情也变得明朗起来，“很好，很好呀，这么多同学鼓掌，说明我们都比某某做得好。那么，下面我们开始看第二道题……”，这样的掌声就这样在会场上一次次响起，一次比一次热烈，而我的心却有些刺痛，一次比一次痛。

    或许，这位老师是想营造一种热烈的课堂氛围；或许这位老师是为了激起同学们的学习热情；或许，这位老师是为了树立学生学习的信心。可是，我觉得这样的氛围，这样的热情，这样的信心，如果是建立在推毁一个孩子的热情和信心的基础之上的，那么是不是有些残酷，是不是违背了教育的真正意图？

    我不知道，当那些比自己“做得好”的掌声在身边雷鸣般地轰响的时候，那个被展示的孩子的内心会是怎样地痛苦。但是，我知道在那个课堂上，一定有一个孩子没有鼓掌。