《山东教育》

    现在的新教师，在上岗前往往会先接受教育理念方面的培训，其中少不了听专家的报告和优秀教师的经验介绍，而如何认识这些先进经验，需要我们这些新教师从比较宽泛的视角来重新审视、吸收，然后接纳。

    这几天接触了很多新上岗的教师，他们总的感觉是不知道如何处理师生关系了，其中有一位教师的遭遇很有代表性：小张是去年新毕业的研究生，通过教师招考成为一所中学的教师，从大学到研究生的师范教育，一直都在强调教师应该做学生的朋友，再加上上岗前的培训，一位专家级的班主任提出的以人为本、和谐师生关系的报告更是让他觉得热血沸腾，上班的第一天为了拉近和学生之间的距离，特地买了一身休闲装，在课堂上更是极力地迎合学生的兴趣，极尽身上所有的幽默细胞，即使学生出现了问题，也是尽可能地以委婉的语气交流，唯恐一不小心伤了学生的自尊心。最初的几个星期里，形势一片大好，课堂气氛融洽，欢声笑语不断，果然达到了专家级教师描写的理想课堂。老师自然也就成为学生心目中的偶像，所有能够赞美的语言都被学生用在了他的身上，成功好像马上就要来了。接下来发生的一切出乎人的意料，课堂上学生越来越随便，说话的、吃东西的、随便下位的，局面一下子失去了控制，课，已经完全没有办法进行下去。为了维持基本的课堂秩序，他不得不开始限制学生的活动，对发现的问题也开始制止。而学生呢，却不买他的帐，认为他变坏了，不好了，然后就开始拒绝他的课堂，拒绝与他的一切交流。

    小张是去年在日照市的一个新教师培训会上认识的，他在给我的电子邮件中说：“当时我还以为你这个人理念有些落后，在这个张扬个性的年代怎么还能给学生那么多条条框框呢？特别推崇那位专家的经验。没有想到，实践起来，却出现了这样的局面，现在我已经彻底失去了课堂，失去了学生，昨天刚刚被学校安排到了后勤。我很迷茫，不知道错在哪里？”

    对于新教师来说，小张的困惑具有一定的代表性：理想与现实，理念与实践之间为什么会有那么大的差距呢？

    老师与学生到底应该是什么关系？纯朋友？上下级？我觉得都不是。如果像一些专家说的那样，单纯地把师生关系理解为“朋友”那么简单，未必有些理想化或者说理念化。我们都知道，教师的职责是引领学生的成长，既然是引领，就不能够向朋友之间的影响那样没有目的、没有科学性。朋友之间的影响是随意的、散漫的，而教师的引领应该是在一定的目标指导下有步骤、有计划、有秩序的一种带有一定约束力的影响。上下级关系？这个不用我说，所有的人都会否定这个带有封建专制性质的师生关系。

    明朝的宏应明在其著作《菜根谭》中说：“恩宜自淡而浓，先浓后淡者人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者人怨其酷。”抛却其中的封建糟粕，有些道理还是很值得我们借鉴的。小张应该就是属于“先宽后严”的，所以学生才会“怨其酷”。借助洪老先生的说法，我理解，师生之间的关系应该是感情先淡而后浓，以免喝完浓茶就不能品到茶的清香；而老师对学生的约束，因该是先严而后宽，习惯就能够成自然。而在到底师生之间的关系如何把握上,星云法师给了我们划分了四个等级：“先慈后严，先严后慈，亦慈亦严，不慈不严。”多数新教师能够做到“先严后慈”就应该是很不错了，“亦慈亦严”亦即我们所说的严慈相济不是一般教师一下子就能够达到的境界，而“不慈不严”是理想化了的东西，是一种努力达到的境界。

    真正的带班教学和管理，不同于实习阶段的理想，也不同于公开课的华丽，更不等同于专家的高深理念。新教师来个“先严后慈”吧，至少先争取到教育的机会，至于提升到哪个层次，还是要慢慢来的。